Igår uppgifterna från PISA 2015-rapport där cirka 540 000 15-åriga studenter från 71 länder deltar. Testen som genomförs vart tredje år av Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling (OECD) mäter prestanda inom vetenskap, läsförståelse och matematik.
Vi analyserar några slutsatser som vi kan dra av resultaten från rapporten och deras skillnader med avseende på resultaten från PISA-rapporten från 2012.
Asiens länder i första hand
Det bäst rankade landet i de tre områdena över hela världen är Singapore, trots att de sänktes i två av dem: 556 poäng i Science, två fler än i föregående rapport; 564 poäng i matematik, nio färre och 535 i läsning, sju poäng mindre.
I Science följer det Japan (538) och Estland (534); i matematik, Hong Kong (Kina), med 548 poäng, och Japan (532); och i Reading, Hong Kong och Kanada (båda med 527) och Finland (526).
Finland går tillbaka
Den finska utbildningsmodellen är den mest erkända i Europa med de bästa resultaten i regionen. Men i den senaste upplagan har minskat i de tre utvärderade områdena, särskilt inom vetenskaper, där han har fått 531 poäng, 14 färre än 2012.
Fortfarande, fortfarande får bra resultat och fortfarande ligger långt över EU: s genomsnitt och bland de fem bästa länderna över hela världen.
Spanien når genomsnittet
När det gäller vårt land förbättrar Spanien något sina resultat med avseende på PISA-rapporten från 2012 och För första gången når det OECD-genomsnittet. Eleverna förbättras i matematik (De har stigit med två poäng med totalt 486, även om det ligger under genomsnittet på 490), men tre poäng ner i vetenskapen kvar på samma nivå som OECD-genomsnittet som ligger på 493.
Å sin sida i läsförståelsen har de stigit åtta poäng jämfört med 2012 och stod på 496 poäng, något över EU: s genomsnitt, vilket ligger på 493.
I förväg verkar det vara ett positivt faktum att Spanien har förbättrat resultaten något jämfört med 2012 trots krisen. Men du måste komma ihåg det OECD-genomsnittet har minskat totalt sett under de senaste tre åren, vilket har lämnat oss bättre inrymda i tabellerna 2015.
Spanien, stillastående
Trots den svaga resultatförbättringen, Spanien har knappast flyttat från sin position sedan vårt land började delta i rapporten.
"Vi är som vi började, 2000. Mellan vi har fallit och vi har återhämtat oss. Utbildning är en sak som förändras mycket långsamt, men vi har varit så här i 15 år," säger professor i ekonomi vid Pompeu University i El Mundo Fabra José García Montalvo.
Spanien ligger till en distanskurs om den jämförs med Finland och långt ifrån excellens.
Rapporten visar att det finns 11% av de utmärkta studenterna när genomsnittet i OECD är 15,3%. I matematik når 22% av spanska studenter inte den mest grundläggande nivån.
Ojämlikhet mellan autonoma samhällen
Källa: OECD / Europa Press För första gången har alla spanska autonoma samhällen deltagit, utom Ceuta och Melilla, och en stark verklighet har avslöjats: stora utbildningsskillnader mellan dem.
De bästa resultaten är för Castilla y León, Navarra och Madrid, som trots att de regleras av samma utbildningslag ger en fördel med kurser än samhällen som Andalusien och Extremadura, som är de sämsta resultaten som uppnåtts tillsammans till Kanarieöarna och Murcia.
I vetenskaperna ligger Castilla y León på toppen, med 519 poäng, 26 över det spanska genomsnittet (496 poäng), i matematik leder Navarra tabellen med 518 poäng, 32 mer än det spanska genomsnittet (486), medan att i Reading ligger Castilla y León i spetsen (522), 26 poäng mer än genomsnittet.
Nionde landet i repeatrar
Ett annat slående och oroande faktum är att i Spanien, en av tre studenter är en repeater. 31% av studenterna upprepar kurs en eller två gånger obligatorisk gymnasieutbildning (ESO), 19% mer än OECD-genomsnittet (12%) och 16 fler än EU (16%).
Siffran återhämtar sig med avseende på 2009, när andelen nådde 35%, är det fortfarande det nionde landet med den högsta andelen repetitiva studenter, till exempel på höjden av Costa Rica.
Inget land i Latinamerika sticker ut
Den bästa positionen i regionen i de tre kategorierna var för den autonoma staden Buenos Aires (Argentina ingick inte eftersom provet som tagits bland 7 500 studenter var otillräckligt).
Inom vetenskapen ockuperade den autonoma staden Buenos Aires den 38. platsen, Chile den 44: e platsen följt av Uruguay (47), Costa Rica (55), Colombia (57), Mexiko (58), Brasilien (63), Peru (64) och Dominikanska republiken (70).
I matematik var dessa resultat för Latinamerika: den autonoma staden Buenos Aires (42), Chile (48), Uruguay (51), Mexiko (56), Costa Rica (59), Colombia (61), Peru (62) , Brasilien (65), Dominikanska republiken (70).
Vid läsningen är den autonoma staden Buenos Aires (38), Chile (42), Uruguay (46), Costa Rica (51), Colombia (54), Mexiko (55), Brasilien (59), Peru (63), Republiken Dominikanska (66).
Länderna i regionen ligger längst ner på listan, den första visas, Buenos Aires på 38. platsen. Landet med de sämsta resultaten i tabellen, Dominikanska republiken. Det måste beaktas att endast nio latinamerikanska länder deltar i utvärderingen, länder som Argentina, Ecuador, Panama, Paraguay och Venezuela ingår inte.
Skillnader mellan pojkar och flickor
I Reading har flickor högre prestanda än sina manliga partner i alla länder som analyserats. I matematik överträffar pojkar flickor, även om skillnaderna inte är lika stora som inom vetenskap, där eleverna får betydligt bättre resultat än studenter, utom i Finland eller Bulgarien.
Finland är för sin del det enda landet där flickor är mer benägna att få bättre resultat inom vetenskapen än pojkar.
Socioekonomiska nackdelar
Samhällsekonomiska nackdelar täcker ett gap när det gäller jämlikhet i utbildningen. Länder som Kanada, Danmark, Estland, Hong Kong (Kina) och Macao (Kina) når höga resultat och rättvisa i utbildningsresultat.
Emellertid är socioekonomiskt missgynnade studenter i OECD-länder nästan tre gånger mer benägna än de som gynnas för att inte nå den grundläggande prestationsnivån inom vetenskap. Förhållandet mellan socioekonomisk status och studentprestanda försvagades i nio länder där genomsnittspoängen inom vetenskapen förblev stabil.
Ett fattigt barn har fem gånger större risk att upprepa än ett rikt barn, långt över genomsnittet som ligger under två.
