Med honom interaccionismo Vi slutade den korta översynen av teorier om förvärv och utveckling av språk hos barnet, bland vilka vi har lyfts fram innatism, beteendism och kognitivism.
Interaktionistteorin har som maximalt företrädare för den ryska psykologen Lev Vigotsky och den amerikanska psykologen Jerome Bruner. Båda var ganska lika (dock med vissa skillnader) till förhållandet som Piaget försvarade och den kognitivistiska teorin mellan språk och tankar.
Om vi var tvungna att säga vad som förenar de två teorierna, kan vi säga att det är de sociala, kulturella och psykologiska reglerna som leder barnet till hur man använder språk i de olika sammanhang där det rör sig.
Interaktionister tror att det tillsammans med Device for the Acquisition of Language (föreslagits av Chomsky och The Innatist Theory) finns ett slags hjälp som underlättar förvärvet av språk, vilket skulle motsvara barnets miljö och alla människor som interagerar med det med honom. På detta sätt kan vi i denna teori prata Byggnadsställningar, nästa utvecklingszoner och formater.
Byggnadsställningar, nästa utvecklingszoner och formater
den byggnadsställningar Det är en undervisningsprocess som underlättar lärandet av barnet och barnet. Tack vare honom riktas barnet, genom små steg som han kan förstå, att uppnå framgången med en svårare fullständig uppgift. Allt detta med hänsyn till Nästa utvecklingszon av barnet
Dessa nästa utvecklingszoner är ett sätt att se om inlärningen är lämplig för nivåerna för verklig och potentiell utveckling av barnet. Jag menar skillnaden mellan vad barnet kan göra på egen hand och vad han skulle kunna göra med hjälp av en annan mer kapabel person.
Byggnadsställningen kan vara av två typer: vertikalt (när vuxna be barnet gradvis om mer information om samma ämne) eller rutiner som ett spel (samspelet mellan en vuxen och ett strukturerat barn som kan erbjuda möjlighet till förutsägelse nödvändig för språkutveckling).
Låt oss titta på två exempel för att förstå det bättre. När det gäller vertikalt byggnadsställning kan han spontant säga "björn" medan vi undervisar en bok till vår son. Vi, som är med honom på den tiden, kan svara på många sätt: "Hur många ben har björnen?", "Har du någonsin sett en björn?", "Vad äter björnar?" ...
Det andra exemplet, med hänvisning till rutinerna för spellägen, kan vara medan vi badar eller matar den lilla. Det är en mycket strukturerad situation, eftersom barnet vet vad som kommer att hända i varje ögonblick. Sedan utnyttjar vi den kunskapen om framtiden för att uppmuntra barnet att använda språk ("Här kommer svampen för att tvätta ryggen!", "Öppna munnen, planet kommer fullt av mat ...!")
den format Det är de kommunikativa sammanhang där barnet blir språkkunskaper, samlar sociala regelbundenheter och åtföljer vanliga stunder i barnets liv, till exempel måltider, bad eller spel.
En mycket viktig egenskap hos formaten är att det har en regelbunden rutinstruktur och involverar minst två personer: barnet som förvärvar språket och en annan person (mamma, far, farfar, syster ...), samt regler som tillåter formatet görs ordentligt (i spelet "cucu-tras" har en struktur som alltid är densamma, så att barnet lättare kommer att lära sig denna rutin och kan utveckla språket bättre genom att förutse, till exempel, när det kommer att "försvinna" "mamma eller pappa och hur man gör det" komma tillbaka ").
Enligt detta språkets utseende beror på den hjälp som ges i strukturen för sociala rutiner där vuxna och barn deltar.
Men formaten måste inte bara vara sekvenser av aktiviteter, utan måste också hänvisa till manifestationer av språk som sker i ett sammanhang. Det vill säga, de kan existera objektkrav, som involverar det direkta kravet på ett synligt objekt, att senare hänvisa till mer avlägsna objekt i rymden och slutligen till de som inte är synliga (till exempel "ge mig ett glas").
Vi kan också träffas inbjudningskrav genom vilket vi kräver att en annan person ska dela aktiviteten ("pappa kommer"). Och en annan typ kan vara hjälpkrav, vilket gör att barnet till en vuxen hjälper honom att nå ett visst föremål ("öppnar du lådan?").
För- och nackdelar
Liksom de andra språkteorierna har interaktionism också ett antal fördelar och nackdelar.
Bland de första kan vi lyfta fram:
- Lär barnet att lära sig språkprocedurer
- Det producerar i barnets självmotivering och stärker konceptet som det har av sig själv
- Barnet ansvarar för sin egen inlärningsprocess
Och å andra sidan finns det också en mycket viktig besvär, och i synnerhet i nuvarande tider, som är ingen annan än tidsfaktorn; för att skapa språk är det nödvändigt att den vuxna är så länge som möjligt med barnet och därmed interagerar med honom.
Slutsats
den Interaktionsteori Han har visat att förvärv och utveckling av språk inte kan förklaras genom att uteslutande ta del av kunskap och aktiviteter som utförs av barnet individuellt eller att tänka att han helt enkelt är mottagare av egenskaperna och modellerna för språk som finns i sin miljö.
Och så avslutar vi denna recension av teorier om förvärv och utveckling av språk hos barnet, men inte innan du ställde dig en fråga: efter att ha sett dessa fyra hypoteser om språkförvärv och utveckling, vad tror du är hur dina barn börjar kommunicera muntligt med dig?
