Åren med utbildning och kunskap för föräldrar är relaterade till hur de har en stimulerande miljö för barn, vilket i sin tur kommer att bidra till mer utbildade barn i framtiden.
Detta demonstreras av många studier som gjorts i detta avseende: föräldrar med studier eller oro för utbildning är mer benägna att utföra aktiviteter som förbättrar sina barns kognitiva förmågor och skolprestanda.
Till exempel i hemmamiljön kommer de att se till att det finns tillräckliga stimuli, som att lämna böcker inom räckhåll för barn och främja läsning i allmänhet, samtidigt som de ger en kontroll över hur länge de kan vara framför tv. och innehållet de ser.
Men inte bara den inhemska miljön bidrar mer till barnets pedagogiska och kulturella stimulans. Dessa föräldrar tar ofta sina barn oftare till berikande aktiviteter som museer, pjäser, konserter, bibliotek ...
De bryr sig också om utbildningscentret där deras barn kommer att studera, och även om man idag och i vår miljö sällan kan välja, har man sett att ibland vissa av dessa föräldrar väljer sin bostad baserat på skolorna och avsätta ekonomiska resurser till undervisningen för barn.
I den meningen är det viktigt att skolor och myndigheter underlättar jämlikhet i skolans sammanhang, eftersom om alla barn måste erbjudas samma utbildningsmöjligheter, universell och fri utbildning är viktig.
Det är därför det är tråkigt att vi i nuvarande tider ser hur utbildning blir dyrare och existensen av stipendier brister så att till exempel ett barn från en familj utan resurser kan ha skolmaterial eller gå till undervisning, så berikande.
För det är möjligt att det inte finns några böcker eller museer i dessa barns hus, men de borde kunna göra det i allmänna bibliotek eller med skolan.
Andra egenskaper som vissa studier visar när föräldrar har hög utbildning är att deras barn har bättre skolprestanda, större självkänsla och sociala färdigheter. Allt härstammar från den berikande och stimulerande miljön för barn, förhoppningsvis kommer den att nå fler och fler de barn som har det svårare ...
