Tidig identifiering av inlärningsproblem Hos barn är det viktigt att svara så snart som möjligt på barnens behov av en utvecklingsstörning. Det finns vissa riskfaktorer för inlärningsproblem, även om de inte är avgörande.
Problem eller förseningar identifieras som atypiska mönster i utvecklingen av kognitiva, kommunikativa, motoriska och sensoriska och sociala anpassningsförmågor som kan påverka efterföljande utbildningsprestanda negativt.
Inlärningssvårigheter definieras som en grupp störningar av neurologiskt ursprung som manifesterar sig annorlunda och i olika grad hos varje person. Vad de har gemensamt, även om utvecklingen av varje barn är annorlunda, är att de vanligtvis förekommer under de första åren av livet och kan kvarstå i vuxenlivet.
De första indikatorerna på inlärningssvårigheter är förseningar i utseendet och utvecklingen av tal, i motorisk samordning, i perception och i social interaktion.
Riskfaktorer för inlärningsproblem
Perinatala förhållanden: låga Apgar-poäng, låg födelsevikt och / eller för tidig förlossning, sjukhusvistelse i mer än 24 timmar på en neonatal intensivvårdsavdelning, svårighet att suga, suga och svälja; kronisk otitis media som kan resultera i intermittent hörselnedsättning.
Genetik eller miljöförhållanden: familjehistoria med inlärningssvårigheter, adoption, familjehistoria med talförseningar, exponering för miljögifter eller andra skadliga ämnen, fattigdom.
Viktiga utvecklingshändelser: förseningen i kognitiva färdigheter, som inte visar objektets varaktighet, begränsad förståelse av förhållandena mellan medel och ändar (till exempel att använda en pall för att nå en kakburk), frånvaron av symboliskt spel .
Försenad förståelse och / eller uttryck för talat språk: begränsat ordförråd, minskning av uttrycksfullt ordförråd ("sena talare"), svårigheter att förstå enkla instruktioner, brist på talprospodi, förståeligt tal, dåliga kommunikationsförsök.
Försenad uppfattning och motorik: problem med grov eller fin motorisk koordination (till exempel hoppning, klädsel), svårigheter att färga och rita.
Uppmärksamhet och beteende: distraktion / brist på uppmärksamhet, impulsivitet, hyperaktivitet, svårigheter att ändra aktiviteter eller avbrott i rutiner; uthållighet (det vill säga den ständiga upprepningen av en idé).
Skyddsfaktorer för inlärningsproblem
Tillgång till prenatal, perinatal och postnatal kvalitetsvård, mödrar och faderlig utbildning, högkvalitativa inlärningsmöjligheter: exponering för ett rikt och varierat ordförråd och korrekt i syntax och talmönster.
Är också skyddsfaktorer anpassning till inlärningsmiljöer som är känsliga för kulturellt och språkligt ursprung; tillgång till skriftligt material; deltagande i olika gruppinteraktioner och i aktiviteter som involverar utveckling av grov och finmotorik.
Andra stöd inkluderar hjälp anpassat till barnets förmåga att svara på instruktion och ingripande, tillgång till hälsotjänster, planera övergången mellan tidiga interventionstjänster (från födelse till tre år av barnet) och förskoleprogram (tre till fem år), och mellan förskola och grundskola.
Kort sagt tidig identifiering av inlärningsproblem Det är väsentligt för att det ska behandlas och övervinnas, och vi måste vara uppmärksamma på barnets utveckling och riskfaktorer, även om dessa inte är synonyma med problem i många fall, särskilt om de förekommer isolerat.
