Nyligen såg vi det, för att stimulera språket, måste föräldrar anpassa vårt språk till barnet.
Men det kommer en tid då inte bara bara prata med honom, utan det är också viktigt delta och lyssna på barnets alla kommunikativa försök. Om vi vet hur vi lyssnar, uppmuntrar vi vår son att tala med vårt intresse.
Men inte alla föräldrar vet hur de ska lyssna eftersom det beror på barnet. Om vi är aktiva och otåliga, förutom att vi inte kan vänta på att vår son slutar prata, hindrar vi hans försök att tala och som en följd av detta bör vi inte bli förvånade om vi märker att hans uttrycksfulla förmåga inte utvecklas.
Det händer också många gånger att när en familjemedlem eller en vuxen familjvän börjar prata med barnet, och föräldrarna är närvarande, innan han kan svara, förutser de att svara och lämnar honom med ordet i munnen.
Denna inställning gör att barnet känner sig berövat möjligheten att förstå sig själv med den andra personen. Uppenbarligen vet föräldrar bättre än någon annan om våra barns ordförråd och deras sätt att uttrycka sig; men inför konstiga situationer där barnet måste övervinna blyghet och prata, är mycket stimulerande för utvecklingen av verbal flytande.
Å andra sidan kan det hända att vi inte avbryter barnet när han pratar, men vi vet inte hur vi lyssnar på honom under lång tid, bara halvt lyssnar på honom (till exempel: att läsa tidningen medan vårt barn berättar att han har sett i parken en hel del myror ). Det är som om barnet pratade med en stol.
När vi pratar med vår son måste vi anta en positiv inställning inför det han berättar, få honom att se att vi är intresserade av det han berättar för oss och visa honom vårt nöje i hans försök att tala bättre och berätta för oss saker.
Dessa situationer inträffar oftare än människor tror, eftersom föräldrar inte ägnar ordentlig uppmärksamhet av olika skäl som arbete, trötthet ... Det är också sant att ett barn går sönder och avbryter impregent i dessa känsliga stunder. Hur reagerar föräldrarna? Enkelt: vi oroar oss och beordrar barnet att inte bry oss eller vänta på att vi är klara.
Men barn, de yngre, har mindre möjlighet att skjuta upp de saker som imponerar eller vill veta. Därför är det nästan omöjligt att säga barnet att vänta. Istället måste vi lämna det vi gör, även för några ögonblick, för att ta itu med och tillfredsställa dina problem så mycket som möjligt.
Om barnet inte slutar prata hela dagen (och uppenbarligen har vi inte så mycket tid att lyssna på honom), vad vi kan göra bäst är ha en tid varje dag att leka eller prata direkt och exklusivt med barnet genom delade aktiviteter: spela boll, blåsa bubblor, titta på tecknat, rita, dansa ...
Under dessa interaktioner måste vi säkerställa och öka komplicerade utseende, känslomässiga uttryck, skratt, utrop ... .
Och hur kan vi göra det? Vi måste organisera miljön så att de stunder eller situationer där barnet behöver eller känner sig motiverade för att kommunicera multipliceras; Det handlar inte om att ålägga honom att prata. Vi säger att vi måste komplicera våra barns liv lite så att de känner behovet av att uttryckligt uttrycka vad de vill eller behöver, eftersom de annars inte kommer att kunna få det.
För detta kan vi göra flera saker:
- Identifiera aktiviteter och föremål som lockar barnet
- Svårt att få tillgång till barnen till dessa föredragna aktiviteter och objekt
- Ge vår son vad han vill lite för att be oss om mer (Till exempel, om vi gör ett pussel tillsammans, lämnar vi inte bitarna till hands; vi kommer att få dem att ge dem till dig när du ber om dem)
- Dela leksaker som han bara inte vet hur han ska börja
- Använd leksaker som behöver mer än en person för att spela(boll, racketar ...)
En av de mest använda teknikerna för att förbättra kommunikationsutbyten är den så kallade kreativ dumhet. Det består av att göra misstag i vissa spel eller rutiner i det dagliga livet för att få vårt barns uppmärksamhet:
- Avbryta en del gemensam aktivitet som vi gör (vi kan spela bubblor. Vi blåser och gör en. Sedan, innan vi gör en annan, förblir vi i spänning och väntar på att han ska berätta vad han vill att vi ska göra)
- Hoppa över ett steg i en rutin (som att ta på en sko utan att först sätta på strumpan eller förvara en skål innan du tvättar den)
- Att använda ett föremål felaktigt (att ge en gaffel för att äta soppan eller använda en sko för att försöka öppna ett lås är effekter som lockar mycket uppmärksamhet och som får oss att säga att detta inte görs, förutom att det skapar stora skratt)
- Be om omöjliga saker (till exempel, försök att sätta en boll i en matchbox eller passera dörren utan att öppna den)
- Gör oss självklara (inte hitta eller inte vet hur något görs som de gör; på detta sätt måste de berätta var det är eller berätta för oss hur det görs)
När det är möjligt, vi kommer att öka möjligheterna att välja vad barnet vill ha; På så sätt kommer vi att öka stunderna där du kan utveckla ditt språk. Till exempel, under måltiden (utan att försöka äta vad du vill) kan vi ge dig ett val mellan två eller tre desserter; att klä, vi kan göra att du väljer mellan flera alternativ ...
Det är mycket viktigt att ha dessa aspekter i åtanke för att stimulera barns språk. Många gånger glömmer vi dem och sedan, när vi jämför sin utveckling med andra barn, tror vi att det är barnet som har svårt att gå framåt, utan att tänka på att det kanske är föräldrarna som inte utnyttjar alla situationer de måste interagera med.
Snart kommer vi att prata om olika tekniker som hjälper barnet att lära sig att prata bättre. Glöm inte att om du har några frågor kan vi göra det i vårt avsnitt Baby och mer: Svar.
