Vi har redan sett att anpassning av vårt språk till barnet är mycket viktigt i språkutvecklingen. På samma sätt fann vi också att det är mycket viktigt att stärka och främja kommunikativt utbyte med barnet. Låt oss prata om olika tekniker som hjälper barnet att lära sig att prata bättre.
När vi är redo att korrigera barnets uttalsfel måste vi göra det taktfullt. Vi kommer inte att skrika eller upphöja oss själva. På detta sätt orsakar vi inte skam eller hjälplöshet i barnets tal.
Det är bra att uppmuntra samma barn att vilja prata, liksom att sträva efter att göra det korrekt enligt den modell som tillhandahålls av miljön där han rör sig, särskilt hans föräldrar. Därför, när du säger ett ord för första gången och säger det fel, är det bäst att inte svara i akten "det sägs inte så!"; istället är det lämpligt att le som ett tecken på godkännande till det som vår son har berättat för oss och sedan upprepa ordet på rätt sätt.
I många tillfällen anser välmenande vänner och släktingar barnets felaktiga uttryck som roliga (bättre än inte dåliga eller fel). Men det största godet uppnås för talförvärv om det godkänns när barnet talar korrekt.
Detta betyder inte att vi bör kräva att barnet talar som en vuxen från sitt första ord, eftersom han självklart talar, tänker och resonerar som barnet han är. Det vi letar efter är att förbättra ditt uttryck när du växer, beroende på i vilken grad dina föräldrar ger dig rätt förutsättningar och möjligheter att göra det..
Vi får inte glömma att barnets tal till en början är en ofullkomlig efterlikning av den vuxnas tal; Nyckeln till att få dem att se mer och mer ut är tålamod och ett bra exempel som föräldrar och deras miljö kan ge.
För att gradvis uppnå denna korrekta utveckling av barnets tal, utan att bli frustrerad eller generad av hans tal, finns det ett antal tekniker som alla föräldrar någonsin har gjort med våra barn, men det är inte illa att granska dem.
- expansionen: den vuxna returnerar barnets uttalande genom att förbättra och utöka sin struktur (till exempel berättar barnet "barnglas." Den vuxna kan svara "Ja, det här glaset kommer från barnet").
- förlängning: information om barnet läggs till genom att integrera relaterat innehåll (till exempel berättar barnet "barnglas" som den vuxna svarar "det är stort").
- inkorporering: ett grundläggande uttalande för barn är inkorporerat i ett mer komplext uttalande (till exempel: vi berättar en berättelse om den lilla röda ridhuven, och genom att berätta färgen berättar vårt barn "jordgubbar"; vi kan lägga till det i berättelsen genom att säga något liknande "Little Red Riding Hood had en röd udde som en jordgubbe, och det är därför de kallade den Little Red Riding Hood ").
- Indirekt korrigering: denna aspekt är mycket viktig eftersom vi svarar på ett utsläpp från barnet med en naturlig kommentar som korrigerar hans uttalande (till exempel: barnet berättar "gå till fots" och vi kommenterar högt "hur bra du spelar boll ! "). Det vi gör här är att korrigera det han säger, men utan att vara lika direkt som när han säger "Det sägs inte så" eller "se hur jag gör det för att göra det själv". Med denna direkta korrigering kan vi skapa negativa känslor som vi talade om förut, som skam eller vägran att tala (varför ska jag tala om jag gör det fel).
- Förklaringar: den vuxna försöker få barnet att granska sin produktion och anstränga sig för att klargöra den (till exempel berättar barnet att "han kommer att smaka (hus)", och eftersom vi inte vet exakt vad han menar, ber vi honom "kommer du att sjunga ? ").
- Använd öppna svar på frågor: vi använder element som underlättar kontinuiteten i samtalet samtidigt som vi visar det intresse vi har för det du berättar för oss ("vad händer nu?", "och nu ...?"), ger barnet alternativ att välja ( "Vill du glass eller äpple?"), Bredda barnets sinne ("vad händer?", Hur fungerar det här? ") Eller stimulera nyfikenhet (" vad? "," Vem? "," var? "...)
- modellering: Vi utövar en roll som modell med målet att barnet imiterar denna modell för att fastställa ett visst verbalt beteende eller korrigera ett tidigare fel. Normalt görs det i en situation av intresse för barnet (till exempel: vi spelar gömma-objekt. När de väl är dolda kallas objekt högt medan de söks så att barnet imiterar oss)
- gjutning: barnet kommer efter successiva tillnärmningar för att uttrycka ett ord eller mening. Den vuxna förstärker systematiskt barnets inställning till det förväntade beteendet (till exempel: vi spelar pomp och barnet vill ha mer, men uttrycker inte det genom att prata. Plötsligt säger barnet "ma" (eller ett annat ljud). i det ögonblicket förstärker den vuxna blåsa för att göra bubblor medan han säger "mycket bra!", "fler bubblor!").
Alla dessa tekniker används dagligen utan att vi märker det. Det finns inget behov att programmera när man ska använda det ena eller det andra; när vi släpps av situationen kommer de att lämna sig ensamma. Att använda dem ordentligt kommer vi att uppnå gynnar språkutveckling.
