En gång till det spanska utbildningssystemet fortsätter att visa sitt misslyckande. Resultaten från två internationella undersökningar, PIRLS och TIMSS 2011-testen från International Association for Educational Evaluation, har precis offentliggjorts.
Problemen som redan var tydliga i Unesco-studien kommer därför från primären och lämnar de spanska studenterna med en tydlig nackdel över EU: s genomsnitt och resten av de utvecklade länderna.
Våra elementära studenter de har dåliga resultat: de läser sämre, de har sämre resultat i matematik och mindre kunskaper i vetenskap. Låt oss analysera orsakerna.
Matematik, läsning och vetenskap är områden med levande kunskap
Det är slående enligt min mening problemet med matematik, och det förvånar, eftersom det är ett av de områden där man arbetar mest och kunskap har utvecklats som tidigare ingick lite senare. Upprepade övningar tjänar inte till att förstå, det är något grundläggande. Jag minns hur barnen i min sons klass lärde sig att svara på problemen, snarare än att förstå, de gjorde det automatiskt.
Läsning är ett annat område där resultaten är dåliga.. Med den kross som finns sedan barndomen och det verkliga kravet, i många fall, att barn går in i primärläsning och studier i läroböcker, vad de tvingas läsa anpassade litterära verk och vad som kopierar uttalanden om problemen Det verkar som om det inte borde hända.
reklamMen det är just på grund av det, att avancera, kräva resultat, göra läsning en skyldighet och ett instrument, inte ett nöje. Det som borde uppnås är att barn älskar att läsa. Hur många gör det och har tid att göra det?
den Naturvetenskap De har också ett dåligt resultat. Och med tanke på grunderna för den kunskap som krävs i Primär Primär. Men det är att om du studerar människokroppen, livsmiljöerna eller vulkanerna i memorieta för att kräkas i tentamen och få bättre betyg om du säger det som det säger boken, garanterar vi ingenting som naturligtvis i det långsiktiga minnet, eftersom, i I verkligheten är orsaken till lärande inte lust eller nyfikenhet, utan ett skriftligt test som sedan, när vi väl har godkänts, tillåter oss att glömma den kunskap som vi fått.
Andra oroande poäng av misslyckande i det spanska utbildningssystemet de är bristen på studenter med lysande resultat, som i Spanien är 4% jämfört med genomsnittet på 10% i Europa och den största andelen, 6% jämfört med 3%, av studenter som är särskilt efterhand. Vi kan inte tappa de problem som elever med dyslexi har i klassen och 80% av de mest begåvade eleverna i systemet, som inte tillgodoser deras behov.
Orsakerna till primär misslyckande
den orsaker till dessa problem de är, enligt min mening och hos många experter, den överdrivna memorering, bristen på incitament för kreativitet och frihet för eleverna, överskottet av arbetsuppgifter, de höga förhållandena, den lilla tid som föräldrar kan ägna sina barn åt mycket långa arbetsscheman och i allmänhet ett överdrivet oro för testresultat snarare än för njutning och meningsfullt lärande.
Som sagt är det klart min åsikt om LOMCE är mycket negativ. De omvärderade, som sker idag med tester som selektivitet eller tentamen som görs i slutet av cykeln för att utvärdera resultat och placera skolorna, kommer att ta upp barnens energier, krossa minnesinnehållet snarare än färdigheter.
En annan allvarlig fråga om LOMCE är dess insisterande på att prata om kommodifiering av utbildning, som är tänkt som inriktad på produktivitet och arbetsmarknadens krav, och inte till omfattande utbildning och kritiskt tänkande och sökande efter egna svar och lösningar på problem.
En bra grundutbildning
Vad skulle det vara? en bra grundutbildning? Den som kommer att främja glädjen av att läsa, var och en i sin egen takt. Den som erbjöd en riktig personlig utbildning, inriktad på studentens intresseområden och hans verkliga behov. Den som kommer att dra fördel av undervisningstimmarna och inte kommer att kräva två eller tre timmars extra arbete hemma. Den som gjorde det möjligt att lära sig utan att lära sig läroböcker. Den som fick barnen att njuta av att lära sig och göra det, särskilt genom experiment, liv och lek.
Lär dig av alternativa system, analysera fördelarna som de arbetar med och lyssna på de stora experterna som tycker att utbildningssystemet är föråldrat och färdig.
En utmaning som inte är omöjlig, men som bara kunde uppnås med större investeringar i materiella och mänskliga resurser, en kontinuerlig förberedelse av lärare, små klasser och ett begrepp om utbildningssucces som inte uppmättes i minnesexamen utan i dagliga kunskaper. Inga fler klasstimmar, men bättre klasser. Ingen mer auktoritet från läraren, utan mer respekt för kunskapen och dess arbetare.
Om det inte ändras utbildningssystemet kommer att fortsätta att visa sitt misslyckande, i de mätbara resultaten, men särskilt i deras förmåga att förbereda fria, kritiska, kreativa och entreprenörsmedborgare.
