Låt oss prata idag om relationen som skolan har med ökningen av ADHD-diagnoser och särskilt om hans ansvar i problemet, med beaktande av att inte det utbildningssystem vi har inte är mycket respekt för barn och deras naturliga behov.
Det finns en risk att ADHD överdiagnostiseras, det finns även de som påpekar att det inte egentligen existerar som en störning utan som ett symptom på en olämplig värld för barnet.
Är i skolan där det vanligtvis händer att barn markeras som hyperaktiva. Det är inte alltid så, men när problemet uppstår hemma medan barnet är i skolan, tycker jag att det är viktigt att ta reda på om det kan hända att det är i hemmet där frustrationen från en mycket riktad och kontrollerande skolmiljö.
Skolan kan inte diagnostisera ADHD
Enligt min mening bör lärare inte att våga sig att en diagnos av hyperaktivitet är nödvändig, mycket mindre om skolmiljön inte riktigt passar ett barn. Det är vanligtvis de som uppmärksammar ett barns beteende och det skulle inte vara dåligt, om det inte var för att det kan vara treåriga barn som ska sitta och göra chips. Eller fyra. Eller sex.
Vad barn verkligen behöver är att röra sig fritt i lämpliga miljöer och spela så mycket de vill. Och om vi pratar om formellt lärande bör vi bara föreslå det om de är intresserade, inte som en skyldighet eller som en grund att besluta om ett barn inte koncentrerar sig.
Kan utbildningssystemet orsaka symtom som är kompatibla med ADHD?
Och ett barn på tre, fem eller sju år är naturligtvis inte biologiskt beredd att spendera flera timmar på att lära sig saker vertikalt och repetitivt.
Det är absurt och det är skadligt. Det är inte vettigt att få de små att fylla i ritningar utan att komma ut eller insistera på att de känner igen några bokstäver som om det kan bero på dem att vara bra läsare i framtiden eller utveckla sina kognitiva förmågor. Kan utbildningssystemet orsaka symtom som är kompatibla med ADHD?
Och det är så absurt och skadligt att enligt min mening kan tvinga små barn att göra antagna lärande i strid med deras biologiska program kan vara så störande att det skulle orsaka brist på koncentration och hyperaktivitet hos dem genom att vägra att koncentrera sig på det som intresserar dem och tvinga dem att göra något uttråkat och beröva dem dessutom nödvändigt fri spel och oreglerad psykomotorisk utveckling.
Min fråga är denna: om utbildningssystemet inte respekterar barnens naturliga behov kan det orsaka symtom som vi kan tänka på hyperaktivitet och uppmärksamhetsunderskott?
Varje barn har sin egen rytm
Vi glömmer att varje barn är annorlunda och vi kräver att alla når vissa mål i samma ålder, eftersom de också är en tydlig för tidig ålder för vissa saker, till exempel att läsa eller ta bort blöjan. men varje barn har sin egen rytmAtt trycka på kan bara orsaka spänning. Och förneka dem deras naturliga utveckling, tvinga dem och få dem att känna sig otillräckliga om de inte når den markerade åldern, lämna, säkert, uppföljare om deras självkänsla och sin egen reglering.
Bland de hemundervisare barn som jag har arbetat med genom åren, ingen av dem behövde medicinering eller klassificerades som hyperaktiv. Och några, jag är säker, skulle ha varit i skolan. Att helt enkelt kunna lära sig och spendera din dag mer fritt, lära i din egen takt och med mycket utomhuslek, ändrade ditt tidigare beteende, att kunna när utbildningsmiljön hade förbättrats, att assimilera kunskap, att fokusera på det som intresserade dig och leva din barndom mer flexibel.
När barn med ADHD-diagnos de lämnar skolan och börjar utbildas hemma och deras karaktär lugnas eller snarare deras behov av rörelse och flexibelt lärande, de är inte längre ett problem för någon och de kan växa upp lyckliga. Efter ett år utan skola har de flesta övervunnit sina problem och distribuerat sin aktivitet på ett mycket mer organiserat sätt.
Jag vet att hemundervisning inte är ett alternativ som de flesta familjer kan eller vill ta, men jag tror att det är ett faktum som hjälper oss att förstå att problemet många gånger inte är barnet utan skolan där det är. Vi kan leta efter utbildningsalternativ i aktiva och flexibla skolor som anpassar sig till vårt barn och hans speciella behov innan medicinering.
Hög kapacitet och dubbel exceptionellitet
Slutligen måste jag nämna frågan om Barn med hög kapacitet, skolans stora missförståelse. Deras behov av att lära på ett passionerat, icke-repetitivt, snabbt och intensivt sätt, deras speciella känslomässiga känslighet och deras svårigheter att anpassa sig till obegripliga eller orättvisa normer gör att de framträder i skolan som distraherade, har mycket dåliga resultat eller blir sanna.
Och inom Barn med hög kapacitet vi får inte glömma att vi kan stöta på en Dubbel exceptionellitet, där intellektuell begåvning presenteras tillsammans med en möjlig ADHD. Vi får inte heller glömma att höga förmågor kan låna sig inlärningssvårigheter som maskerar det, till exempel dyslexi, dysgrafi eller dyscalculia. För barn med dubbel exceptionellitet skadar skolan i allmänhet genom att inte erkänna deras behov eller veta, om de ser dem, närvarar dem korrekt.
Det är nödvändigt att utvärdera denna fråga innan vi letar efter orsaken till deras beteende vid en störning, eftersom många gånger, både i ditt fall och i många andra, låt oss inte glömma, hyperaktivitet eller brist på koncentration kan vara ett symptom på något annat, inte det grundläggande problemet och kan ha en relation med skolan Om systemet inte passar barnets behov och takt.
