I Peques y Más presenterar vi en komplett intervju med Salomé Recio Caride. Salomé föddes i Murcia och är specialiserad lärare i tidig barndomsutbildning, hon arbetar som lärare i den cykeln sedan 1987. Hon har en examen och doktorsexamen i pedagogik från universitetet i Murcia. Han gör sin doktorsavhandling vid Institutionen för didaktik och skolorganisation vid Murcia-fakulteten, om användning och utbildning av IKT i cykeln för utbildning i förtid. Hon är också administratör för sektionen för barnundervisning i utbildningsportalen i Murcia-regionen, utbildnings- och två utbildningsbloggar, en av resurserna Barnas scen och en klassrumsblogg: I mina barns klassrum. Dessutom samarbetar han också i bloggen Blue Words, publicerar i spiralmagasinet 2013 och samarbetar i projekt som kantaconmigo, Tribu 2.0.
Hon har varit referenslärare sedan 2012 för Telefónica Foundation och medlem i den utvidgade styrelsen för Spiral Association. Han samarbetar också med institutionen för didaktik och skolorganisation vid fakulteten för utbildning i Murcia och ISEN Center of Cartagena, genom föreläsningar och konferenser om användningen av datorn och PDI sedan 2008 för studenter som deltar i undervisningen. I slutet av intervjun kan du hitta mer information om hans fullständiga biografi. För tillfället går vi till intervjun full av undervisningsupplevelser av stort värde för lärare, föräldrar och studenter.
Hur läraren skapar en innovationsmiljö i klassrummet med teknik
Det första steget för att introducera teknologier i klassrummet är att ta bort rädslan för dess användning, våga använda alla de verktyg som vi har och besluta att integrera i utbildningssystemet och undervisningsprocessen i våra klassrum.
Efter att ha läst det första stycket kommer några att fråga, hur är det möjligt att göra detta om vi aldrig har gjort det? Svaret är enkelt: Vi måste förändra vårt sätt att arbeta i skolorna, gradvis göra en metodisk förändring där IKT får en betydande roll i vår dag till dag på ett normaliserat sätt och integrerar dem i våra aktiviteter. Det vill säga, vi måste kombinera dessa nya resurser med de som hittills har använts. Vi kommer att fortsätta använda vaxningen och krita, och tillsammans med dem, den interaktiva whiteboard och även en kartong, sax, lim och återvunnet material för att göra en väggmålning på ett visst ämne, vilket vi också kommer att göra genom att göra en digital affisch på datorn. På så sätt får vi barnen att se IKT-verktygen som en resurs som kompletterar resten, som lägger till och som hjälper oss att lära oss koncept, men på ett annat sätt.
För att göra detta logiskt kommer det att vara nödvändigt att träna och förbereda. En lärare bör vara medveten om att vårt yrke ständigt genomgår förändringar, och mer under våra dagar, och en bra lärare bör alltid lära sig och uppdatera, eftersom vi annars aldrig kommer att gå hand i hand med samhället och i så fall vårt Barn kommer inte att utbildas för det samhälle där de växer och där de kommer att utvecklas som autonoma personer.
Hur teknologier kan utnyttjas i klassrummet för att förbättra elevernas kreativitet
Det bästa sättet är att använda dem som en resurs som hjälper oss att göra barn till huvudpersonerna i sitt eget lärande, att det är de som använder dem och interagerar med dem. Du måste låta fantasin flyga, sluta säga nej till allt eller prata eller uttrycka dig bara när vi vill.
När barn börjar närma sig bokstävernas värld kan de själva uppfinna berättelser och illustrera dem med den digitala whiteboardtavlan, eller genom att digitalisera, med hjälp av en skanner eller digital fotokamera, vad de gör på papper med pennor eller färgade vaxer och montera en video med sina röster inspelade med hjälp av en digital inspelare. I det här blogginlägget för Barns scen kan du se resultatet av några av dessa berättelser.
Med IKT känner barn sig mer motiverade och ger fri kreativitet. Ett tydligt exempel är när du ber dem gå ut och göra något för PDI och kontrollera att hela klassen räcker upp sin hand för att få åtkomst till den. Annars, om du ber dem att gå till mitten av församlingen för att göra en aktivitet, oavsett hur enkelt det är, är händerna som är upptagna mindre. Det viktiga är att veta hur man använder dessa verktyg väl, eftersom det är just det. Använd inte dem för allt, men få ut det mesta av dem.
För att lära hur man till exempel använder en POI är det minst viktiga att hantera programvaran mycket bra. Det vi måste lära oss är vilka resurser elever kan använda, hur de hittar dem, hur man väljer dem, hur man väljer dem och när de ska använda dem. Vad, när, hur och var är de som kommer att vägleda oss i god användning av IKT.
Något som tar grepp, och som jag tycker är det mest intressanta som har utvecklats under de senaste åren för att förbättra denna kreativitet och användning av IKT, är samarbetsprojekt.
Projekt som kollegor från olika platser, nära eller avlägsna, generöst skapar för att dela med varandra och bjuda in dem som vill samarbeta, och som erbjuder våra elever möjlighet att utveckla och leva mycket berikande och kreativa upplevelser. På den här sidan i min Childhood Stage-blogg kan du hitta några av dem.
Vilka specifika applikationer har du gett till digitaltavlan i klassrummet
Många skulle jag nästan säga otaliga. Så sant är det att det idag skulle vara svårt för mig att utöva mitt yrke som handledare för förskoleundervisning utan mitt ID. Det skulle ta mig lång tid att gå tillbaka efter att jag gått så mycket i sin användning. Under de senaste åren har detta kraftfulla verktyg blivit min bästa allierade. Vi har lärt känna varandra och vi har utnyttjat den kunskapen för att göra oss hand i hand med barnen.
På morgonen börjar vi göra rutinerna i PDI, och därifrån använder barn den för att skriva, göra operationer, rita, hitta information på Internet, leka med bild- och ljudprogram, ladda upp bilder till bloggen och posta poster , interagera med andra barn med chattar eller videosamtal etc.
För att lära dig mer om allt som mina barn och jag gör med hjälp av PDI kan du titta på den här videon där eleverna själva berättar vad de gör i klassen med IKT. Även i det här inlägget hittar du en bra sammanfattning av några av de saker vi gör i klassen med PDI. Jag gillar att använda mina egna spel, som jag utarbetar för att använda barn i PDI eller dator och som jag delar i mina blogginlägg för användning med sina elever eller barn.
Även om det viktigaste att tänka på och inte glömma när du använder POI är det barn är de som har mest användning, att PDI måste vara upp till det, och att huvudpersonerna är dem. Dessutom får vi inte glömma innebörden av PDI.
Att jag menar interaktion, det vill säga barn berör det, interagerar med det och får resultat. Det är inte bara en skärm att projicera.
I detta blogginlägg från Espiral hittar du en dekalog där jag ville betona vad som verkar viktigast för mig när jag använder POI på det mest korrekta sättet:
Liksom i allt har varje barn sitt eget sätt att agera mellan vissa situationer, och i dessa svar har det mycket att göra med varje barns personlighet, så det kan inte bekräftas att alla barn agerar på samma sätt före PDI. Men det kan ses att alla barn i allmänhet agerar positivt mot digitala verktyg, och i synnerhet, extra effektivt, före PDI.
När eleverna växlar till grundskolan, fortsätter rytmen med kreativitet och innovation i högre kurser?
Du kan inte prata om kreativitet och innovation enligt cyklerna, inte ens enligt utbildningscentrumen, men enligt lärare. Det finns fantastiska lärare, med stor kreativitet och fantasi, med kontinuerlig och innovativ aktivitet på alla utbildningsnivåer. Jag vet, för jag har sett dem, jag känner och följer deras arbete med stort intresse.
Under den tiden jag har deltagit på kurser, kongresser och konferenser om utbildning och ny teknik, eller genom sociala nätverk och utbildningsbloggar, har jag kunnat verifiera att det är så. Därför kan det inte sägas att innovation och kreativitet är en sak i en cykel. Det som är sant är att det i Infantil är lättare att vara innovativ och kreativ, eftersom vi arbetar globalt. Vi undervisar alla områden för våra elever och kombinerar dem som vi finner lämpligt. Det är sant att våra skolbarn är mycket små, men det behöver inte vara ett hinder, utan snarare driva oss att prova saker med dem. Det förvånar verkligen hur de reagerar och hur de gillar att lära sig på detta sätt. De är väldigt kreativa, och du måste låta dem vara det.
Om vi gör fichitas och färg, kan vi aldrig låta din fantasi flyga.
Efter denna arbetsmetod vill jag inte sluta betona samarbetsprojekt bland studenter i olika åldrar och platser. Jag är övertygad om att den här typen av upplevelser är väldigt kompletta och gör att vi kan vara mycket mer kreativa. Alla barn vinner, och det finns en permanent samexistens mellan dem genom nätverket, vilket är det ideala sättet för dem att bli riktiga huvudpersoner i deras lärande.
Exempel på dessa projekt är Läsfrämjande projekt, att mina elever under två skolkurser (med 3 och 4 år) utvecklats med de 1: a och 2: a av ESO på Juan de La Cierva de Totana-institutet (beläget 40 kilometer från staden Murcia) för att stimulera äldre när du läser och introducerar de små i bokstävernas värld. Du får tillgång till informationen om detta projekt i den här länken.
Under skolåret 2012/2013 har vi också utvecklat ett projekt med barn från en skola i La Puebla de Cartagena, som först gick på grundskolan och använde en blogg som plattform där de lär känna varandra praktiskt taget och berättade för varandra lärande, dela erfarenheter och föreslå utmaningar. Och under de två föregående kurserna utvecklade vi FLIS-projektet (främjande av barn och sekundärläsning) med studenter på 1: a och 2: a av Juan de La Cierva Codorniu, i samarbete med universitetet i Murcia.
Hur skolan och föräldraföreningarna svarar på introduktionen av dessa verktyg av lärare
Skolorna svarar på olika sätt. Vissa stöder och främjar denna typ av metodik, hjälper lärare som tar initiativ i detta avseende och gör tillgängliga för lärare och elever tillgängliga resurser för att underlätta användningen av IKT. Och andra, utan att hindra sättet att genomföra dessa projekt, men utan att ge dem vikt. Kanske för att de inte förstår dem eller inte tror på dem så att de gynnar och stöder dem.
Föräldrarna har till en början tvivel, men jag kan personligen bara tacka mina elevers tack, eftersom de alltid har stött mig, låtit mig göra och samarbeta med mina förslag, vilket kan ses i flera poster hur är det med påskapor eller om semester eller om läxor.
Familjer har en grundläggande roll i detta arbete, och som i allt måste du lära dem att utföra den rollen. Precis som vi är utbildade att utveckla denna typ av metodik, måste vi utbilda och råda föräldrar att utföra den viktiga rollen från sina hem.
Du måste prata med dem, förklara saker väl, försöka se den positiva sidan av dessa verktyg och be om deras samarbete, som vi gör med dina barn och med dina klasskamrater. Vi samarbetar tillsammans och vi vinner alla, och som i andra aspekter av livet behöver vi en tid med inlärning och anpassning, men om vi får familjer att se processerna så berikande och resultaten så fördelaktiga som uppstår hos deras barn, lyckas vi säkert göra Ett bra jobb.
Hur barn arbetar hemma vad de lärde sig i klassrummet
De flesta familjer har en dator i sitt hem med tillgång till internet, vilket gör det lättare för dem att få tillgång till informationen som läggs till i bloggen, som rekommenderar resurser för både barn och föräldrar. När det gäller mina elever har de laddat ner interaktiva spel som jag skapade själv och övat i deras hem. De kommer också vanligtvis på helgerna för att se de inlägg vi har gjort i klassen och diskutera dem med sina syskon och föräldrar, vilket gör denna praxis till en familjrutin. Detta demonstreras av kommentarerna som ibland själva med hjälp av sina föräldrar gör i blogginlägg. Jag vet att vissa familjer som inte har internet i sina hem, besöker bloggen genom anslutning av familjemedlemmar eller närmar sig det offentliga biblioteket i grannskapet, bredvid skolan, och som erbjuder gratis internet för dess användare.
Om jag lägger lite aktivitet för att samarbeta från husen svarar vanligtvis hälften av familjerna, vilket kan ses i det här inlägget.
Ett jobb som lärare måste göra är att bilda familjer i detta avseende. Vi måste lära dem att det nu finns andra sätt att lära sig och att deras barn känner sig väldigt bekväma med dem, att det är roligt att dela och samarbeta med dem i sina erfarenheter, och när de gör det uppnås framsteg i detta avseende, även om jag inser att det fortfarande är mycket att göra på detta område.
Vilka utbildningsbehov finns bland lärare för att maximera potentialen för teknikanvändning
Lärarnas utbildning måste göras utifrån den digitala kompetens som krävs för att använda IKT i deras arbetsmiljö. Detta innebär att lärare måste lära sig att använda teknik ur en pedagogisk synvinkel. Det handlar inte om teknikutbildning och att utöka instrumentell utbildning och använda verktyg för att utföra sitt arbete och utveckla undervisningsprocessen.
Digitala kompetenser måste förknippas med två viktiga mål: att känna till det tekniska sammanhanget där eleverna utvecklar och utvecklar nya färdigheter som gör att de kan använda teknik för att gynna meningsfullt lärande.
De tekniska kompetenser som lärare ska utbildas i bör ha en tendens att förbättra läroplanens integration av IKT för att använda dem i det dagliga klassrummet med elever på ett ansvarsfullt sätt, använda dem och integrera dem på lämpligt sätt i undervisnings-lärande aktiviteter. Processen kan inte reduceras till förvärv av digitala färdigheter eller tekniska färdigheter, utan måste baseras på dess didaktiska och pedagogiska tillämpning.
Vad är fokus och mål för din doktorsavhandling?
I min doktorsavhandling har jag två forskningsfokus: lärarutbildning i användning av IKT, hänvisad till både grundutbildning, vid universitetet och fortbildning, som lärare redan är aktiva; och användningen av IKT i barnklassrum i Murcia-regionen, för vilken jag har skickat ett frågeformulär till en ganska betydande andel av dem där jag ställer många frågor om kunskap och användning av IKT i deras yrkesliv.
Slutligen kommer jag att försöka utveckla en utbildningsplan efter analysen av alla dessa punkter. Jag kan bara för tillfället lägga till att jag upptäcker mycket intressanta data.
Hur kan föräldrar bidra till att öka barns lärande hemma
Det mest effektiva sättet att göra detta är att ha regelbunden kontakt med dina barns handledare. Detta har alltid fungerat, och det är så att det uppnås att det finns kontinuitet mellan familjen och skolan, och bildar en länk som gör att det inte blir något avbrott mellan de två institutionerna. Det handlar inte om att prata med lärarna varje dag, men att veta att det vid den tidpunkt som är nödvändigt kan göras. Och den kommunikationen måste vara dubbelriktad. Med hjälp av IKT är detta mycket enklare, eftersom det inte är nödvändigt att sammanfalla i tid eller utrymme via e-post.
Jag uppmuntrar alla lärare att skapa en klassrumsblogg och familjer att följa den från sina hem, samarbeta med kommentarer och delta i de planerade aktiviteterna.
Det har hjälpt mig att ha mer kontakt och att familjerna är mer uppdaterade med allt som deras barn har gjort och lärt sig. De måste gå in i bloggen med sina barn för att ta itu med uppgiften på ett stimulerande sätt och acceptera deras framsteg med ord och stöd och uppmuntran, så att deras barn har förtroende för sina skolaktiviteter och att detta motiverar dem att fortsätta i den linjen, bilda och utvecklas som autonoma och oberoende människor för dagen de är vuxna.
Och hittills intervjun med Salomé Recio Caride. En mycket generös intervju i sitt innehåll och full av framgångsrika upplevelser men med mycket lärande. Vi tackar Salome för hennes tid och hängivenhet i förberedelsen av intervjun. Slutligen fortsätter jag att samla in många av de upplevelser som gör Salome till en mycket framträdande personlighet bland lärargruppen.
Salome är IKT-tränare sedan 2006, med mer än 50 seminarier om nya teknologier tillämpade på utbildning undervisad i olika CPR i regionen Murcia och i olika skolor i andra autonoma gemenskaper. Han har också deltagit som talare vid 31 regionala, nationella och internationella konferenser, bland vilka Educared 2007, med presentationen "Familjer, du har en e-post"; Educared 2009, med "Salzillo, en barock skulptör i IKT-eran"; och Educared 2011, med "EnREDados: om jag läser, lär du dig". Han har deltagit i de två senaste nationella utbildnings- och teknikkongresserna för INTEF (Granada 2011 och Mérida 2012, har också deltagit på rundbord vid kongresser och konferenser om nationell och internationell utbildning och utbildning. Salomé har publicerat tre böcker, artiklar för olika tidskrifter och samarbeten i publikationer relaterade till utbildning och ny teknik och två digitala med erfarenheter av användningen av IKT. Han har vunnit fyra priser i olika samtal för utvecklingen av multimedia-spel i den autonoma regionen i Murcia, den sista av dem 2009 och fick första platsen med spelet "Pantallita", riktat till barn till spädbarn och specialundervisning. Det har också tilldelats i II National Congress of PDI med undervisningsenheten "Transportmedlen för barn med PDI" Salomé har varit en finalist med fyra erfarenheter under 2011 års uppmaning till Internac-priset ional Educared, med verken: ”Användningen av PDI i klassrummet för Infantil,” Project FLIS ”och” Spelet om transportmedel för Infantile och studenter med NEE ”(i två kategorier). Han har också erhållit den tredje positionen i ”lärare med elever” -modalitet, kategori från 3 till 8 år, med projektet ”Vi lär oss med målaren Pedro Cano”, priset för Spiralförbundet ”Silver Peonza” i edublogs-uppropet 2012 med sin resursblogg Stage Children. Och han har vunnit det första priset i International Educared Contest 2012, Modality B, kategori från 3 till 8 år, med spelet för spädbarnsundervisning och specialundervisning "La flor de las letras". Han har också uppmärksammats upp till fyra gånger för sin goda ITE-praxis: ”Hur datorn gick in i min spädbarnsklass och stannade här”, ”Pedro Canos konst och IKT med PDI i spädbarn” och ”Projektet FLIS (främjande av läsning i barn och gymnasieskolor) ”, projektet” Anslutna klassrum ”och ett erkännande av god praxis för utbildningsportalen i Murcia-regionen med” Min vän PDI ”.
