Efter att ha pratat om beteendeism fortsätter vi med en annan av teorier om förvärv och utveckling av språk hos barnet.
Den här gången är det tur till Innatistteori, försvarad av den amerikanska lingvisten, filosofen och aktivisten Avran Noam Chomsky som attackerade genom sitt första verk, härledd från sin doktorsavhandling, till de idéer som försvarades av beteendeteorin och som följdes vid den tiden.
Chomsky säger att det finns en medfödd enhet i hjärnan, Device for the Acquisition of Language, som gör det möjligt att lära sig och använda språk nästan instinktivt, och också kontrollera att de allmänna principerna för grammatik är universella för alla människor och försvarar alltså förekomsten av en universell grammatik.
För anhängare av den innatistiska teorin, språk är något medfött hos människan och inte något lärt sig, hur han försvarade beteendeism. Det vill säga språk förvärvas eftersom människor är biologiskt programmerade för det, oavsett språkets svårighetsgrad.
Principerna som denna teori försvarar med avseende på resten är att:
- Språkinlärning är något specifikt för människan.
- Imitation har få effekter när det gäller att lära sig språk.
- Barns verbala utsläpp är inte svar från andra människor.
- förekomsten av en stor likhet i den språkliga utvecklingen bland barn i samma ålder, även om språket är annorlunda.
- den stora lättheten med vilket språk förvärvas och utvecklas hos barnet.
Vad är enheten för språkförvärv?
För att förklara den innatistiska teorin om språk föreslås begreppet Enhet för förvärv av språk, vilket skulle vara något som liknar en medfödd språklig processor där det finns en inspelad universell grammatik eller med andra ord kunskap om reglerna som finns på alla språk.
Förekomsten av denna universella grammatik innebär att det finns en serie liknande grammatikregler för alla språk. Även om detta inte betyder att alla naturliga språk har samma grammatik.
För varje språk kan denna enhet för förvärv av språk få de språkliga stimulans av barnets miljö och härleda de universella grammatiska regler som utgör språket och därmed bilda nya och välstrukturerade meningar.
Med andra ord, Enheten för språkanskaffning programmerar hjärnan för att analysera det språk som hörs och extrahera dessa regler, specifikt för varje miljö.
Barn behöver inte någon typ av inlärning för att förvärva språk, eftersom det erhålls och utvecklas baserat på en universell språkinhämtningsmekanism, specifik för den mänskliga rasen, förprogrammerad i var och en som börjar utvecklas omedelbart när de utsätts för miljön.
Gilla det här den språkexponering som används i din miljö är det enda kravet som krävs för att få språk. Även om det är sant att denna teori också talar om en kritisk period för språkförvärv från vilken det skulle vara mycket svårt att utveckla språk.
Styrkor och svagheter
Några av de argument som används för att försvara denna teori är:
Men denna teori har också vissa svagheter, till exempel den som inte förklarar själva språkinlärningsmekanismen. Istället liknar det ett slags specialiserat biologiskt organ.
Å andra sidan ger innatism inte relevans för kognitiva och sociala faktorer i processen för att förvärva och utveckla språk hos barnet.
Slutsats
Ur denna teoris synvinkel, språk är en oberoende intelligensfakultet, där det finns universella principer som alla mänskliga språk följer; det vill säga en universell grammatik.
Innatista-teorin har haft stor betydelse eftersom den har bidragit till kunskapen om barns språk. Detta bidrag har inte bara lett till en anrikning av de befintliga strategierna fram till dess, utan också för att det har lett till många utredningar.
Tack vare dessa, som genomfördes både för att verifiera och validera grunden till innatism och för att identifiera var den misslyckades, har nya perspektiv och teorier framkommit som kompletterar förklaringarna till denna innatistiska teori.
Snart, efter att ha kommit lite närmare beteendemässiga och innatistiska teorier, kommer vi att prata om en annanteori om förvärv och utveckling av språk hos barnet: kognitivismen hos den schweiziska psykologen Jean Piaget.
