Undervisningsministeriets förslag till det preliminära utkastet till den organiska lagen för förbättring av utbildningskvaliteten väcker skillnader mellan regeringen och några av de organisationer som representerar de olika utbildningssektorerna.
Från ministeriet bekräftas att utbildningssystemets svaga punkter samlas in, men en av de oeniga åsikter (den från CEAPA) hävdar att de åtgärder som anges i dokumentet, tillsammans med de utbildningsnedskärningar som redan tillämpas, kommer inte att förbättra utbildningssystemets kvalitetäven om det anges med namnet på lagen som främjas av utbildningsministeriet.
Ni kommer att ha hört att minister Wert presenterar lagförslaget för de olika berörda grupperna. Regeringen avser att minska utfallet i utbildningen, öka antalet utmärkta studenter, förbättra resultaten av internationella rapporter och höja sysselsättningsgraden. Bland de institutioner och personligheter som är kritiska till förslagen är vice ordförande och utbildningsminister för Kanarieöarnas regering (José Miguel Pérez), som sa att åtgärderna ”de antar att äkta murar komplicerar pojkar och flickors tillgång till allmän utbildning och kvalitetsutbildning..
CEAPA analyserar för sin del de konsekvenser som genomförandet av några av de specifika punkterna i det förberedande projektet kan ha:
ESO-resplaner
Om den tredje kursen i ESO avanceras kan resplanskonfigurationen etablera den tidiga segregeringen av eleverna, marginalisera och utvisa resplaner i ESO
Den spanska konstitutionen indikerar det Grundutbildning är obligatorisk fram till 16 års ålder. Uteslut före den åldern vissa studenter från grundläggande kunskaper, obligatoriska och gemensamma för alla undergräver den konstitutionella principen.
Dessutom innebär dessa resplaner separering av studenter enligt deras förmågor vid 14 års ålder: de förmodligen mest kapabla utbildningscentrumen kommer att leda dem mot Baccalaureate, och de mindre kapabla mot ett devalverat FP. Därför är det en regression för vårt utbildningssystem och återkomsten till tidigare modeller.
OECD-studien ”Utbildningens jämlikhet och kvalitet. Stöd till missgynnade studenter och skolor ” han säger verbatim att "tidigt urval av elever har en negativ effekt på elever som tilldelas lägre nivåer och ökar ojämlikheter utan att höja genomsnittlig prestanda", och förespråkar "förstärker mer fullständig skolgång". Det motsatta av vad regeringen kommer att göra.
Jag skulle vilja bidra med visionen om Rafael Feito, professor i sociologi vid Computense universitetet i Madrid. Med tanke på argumentet att det finns framgångsrika länder som segregerar vid 14 års ålder berättar han för oss att det också finns andra länder med god akademisk prestation, som upprätthåller den gemensamma stammen fram till 16 (Finland, Kanada eller Sverige är bland dem). När de segregerats tidigare är resultaten mindre lika
Inledande professionellt kvalificeringsprogram
CEAPA försvarar att en student kan gå med i dessa program först efter att ha uttömt alla mått med uppmärksamhet på mångfald. Och var också uppmärksam på överdriven implementering av PCPI på institut, vilket kan leda till att många av dessa offentliga centra förvandlas till ghetton för studenter med låg akademisk nivå.
Center Autonomi
CEAPA försvarar en organisatorisk, pedagogisk och ekonomisk lednings autonomi för centren som möjliggör både utveckling av utbildningsprojekt och organisering av uppmärksamhet på studentens mångfald, utarbetande av samexistensplaner, etc.
Men denna sammanslutning tror det Centrernas autonomi har en oöverstiglig gräns som utbildningsförvaltningarna måste garantera: läroplanens autonomi. Därför har det varit motsättningar för att bevilja större centrum för självständighet i läroplanen, eftersom detta kan bli ett instrument som kan modifiera utbildningserbjudandet, vilket leder till centra för "läroformat specialisering" och valet av studenter enligt läroplanen.
Å andra sidan indikerar Rafael Feito att det kan vara konstitutionellt att det är avsett att begränsa skolrådets funktioner till rådgivning, eftersom det i artikel 27 i den spanska konstitutionen indikeras att lärare, föräldrar och elever deltar i kontrollen och förvaltningen av de centra som upprätthålls Med offentliga medel.
Externa utvärderingar
Omvärderingarna i slutet av varje utbildningsstadium återspeglar inte elevernas ansträngningar under hela kurserna och sätter ett slut på begreppet kontinuerlig utvärdering. Det är troligt att de kommer att leda till ökade upprepningar, och i detta avseende anser OECD själv att upprepningen "är dyr och inte förbättrar utbildningsresultaten." Spanien är ett av länderna med den högsta andelen repeatrar, som 35% av 15-åriga studenter har upprepat.
Kanske borde de genomföra program för mångfaldsuppmärksamhet som så snart som möjligt hanterar elevernas inlärningsproblem.
Omvalideringen i slutet av ESO kommer att orsaka a ökad nedgångsperiod i skolan när den obligatoriska utbildningen är klar, eftersom de som inte klarar den inte kommer att kunna fortsätta studera varken FP eller Baccalaureate. Och denna åtgärd strider mot de mål som Europeiska unionen fastställde för år 2020 för att minska antalet skolor i skolan med upp till 10%. Det bör komma ihåg att Spanien ligger på den tjugofemte platsen i skolans bortfall, följt av Portugal och Malta.
Även om vi är säkra på att det inte finns något element i dokumentet som uppmanar oss att tänka på ojämlikhet kommer tillämpningen av åtgärderna att förvärra problemet med skolbrott.
Bilder | Donostia Kultura, peretzp Källa | CEAPA i bebisar och mer | Utbildningsministeren hävdar att utbildningens kvalitet inte påverkas av nedskärningarna
I Peques and More | Nya nedskärningar i grund- och gymnasieskolan, "Vårt land kan inte göra utan ett så viktigt instrument som den offentliga skolan", intervju med Jesús Mª Sánchez. Utseendet på utbildningsminister Wert den 31 januari 2012 föreslår viktiga förändringar i utbildningen
