OECD PISA i tidningen Focus publicerade för några månader sedan en recensionsartikel om påverkan från disciplinerade miljöer i klassen med akademiska resultat. Huvudresultatet är att ett disciplinärt klimat som uppmuntrar till lärande, förutom att interagera positivt med bra studentprestanda, kan mildra effekterna av en missgynnad socioekonomisk status.
Kort sagt, vad som anses vara en miljö med positiv disciplin, uppfattas som trevlig som studenter, men hjälper dem också i deras framsteg. Jag föreställer mig att det också innebär ett större deltagande av studenterna och ett försök att anpassa metodologin till elevernas behov. Jag säger det senare, för att uppnå en viss ordning i klassrummen och utan att ta hänsyn till andra inflytelserika sociala faktorer, Det är viktigt att pojkar och flickor känner en del av inlärningen. För om de blir uttråkade förlorar de intresset; om de tappar intresse, kommer de mest vågade att tendera att distrahera, och andra kommer att följa. Därför är motivation extremt viktig, och det är ett villkor som inte kan förses med efterföljande sanktioner.
Och genom att skriva detta kommer jag ihåg boken REDUvolution av María Acaso, där anpassningen av klassrummen indikeras som en del av deras störande vision om utbildning så att de är "bebodda platser", och därför behaglig och inbjudande upptäckt. Kommer du ihåg när vi träffade Vittra-skolorna i Sverige?
Jag anser att lärare måste ha minimivärden för att kunna ge klassen på villkor, och familjer är delvis ansvariga för barnens beteende i klassrummet. Lärarens figur är för viktig i våra barns liv, så att föräldrar blir förvirrade och tror att de måste utföra funktioner för "kontroll". Och i många fall är det detta vi tenderar att göra: lärare måste gå utöver sina skyldigheter, eftersom de vill ha eller inte vill ha elever vars känslomässiga behov inte täcks eller är för mättade med familjeproblem som inte kan delta.
Det verkar som det disciplinära klimatet både i klassrummet och i skolan påverkar lärandet, till den grad att elever har svårt att utvecklas i skolor med stora disciplinproblem. Tvärtom: skolor med positiva disciplinmiljöer är förknippade med mer prestanda, även om dessa också har en mer socialt gynnad elev. Men ja: vid samboende studenter med olika bakgrund hjälper en bra miljö dem alla.
Nu kan vi reflektera om hur man kommer till dessa arbetsmiljöer på ett icke-tvångsmässigt sätt och utan att pojkarna och flickorna tappar intresset för studier.
