Som ni vet har resultaten från PISA-tester som genomfördes 2012 bland 15-åriga studenter (ESO: s fjärde år) presenterats, och den huvudsakliga slutsatsen är att Spaniens utbildningsprestanda inom matematik, läsning och naturvetenskap är fortfarande strax under OECD-genomsnittetoch till och med under EU: s genomsnitt.
International Student Assessment Program (PISA) är en treårig studie som bedömer i vilken utsträckning 15-åriga studenter vid slutet av obligatorisk utbildning har förvärvat de kunskaper och färdigheter som krävs för fullt deltagande I det moderna samhället. Bedömningen mäter inte bara om eleverna kan återge den förvärvade kunskapen, Den undersöker också om eleverna kan använda det de har lärt sig och tillämpa det i okända sammanhang., både inom och utanför skolan.
Detta återspeglar det faktum att moderna ekonomier belönar individer inte för vad de vet, utan för vad de kan göra med det de vet (lära sig veta, lära sig göra ... kommer du ihåg de fyra pelarna i utbildning?) . 
PISA 2012: matematiska resultat
Efter presentationen av rapporten upptäcktes det också eget kapital i utbildningsresultat har förvärrats under nämnda period (2003/20012)eftersom elever med en gynnad socioekonomisk nivå överträffar de mindre gynnade studenterna, vilket inte är överraskande i ett utbildningssystem där offentliga, samordnade och privata skolor lever och bibehåller det "ogiltiga" budskapet om jämlikhet.
Enligt dokumentet ”ju högre värdet av ESCS-indexet (familjernas socioekonomiska och kulturella situation), bättre resultat. även om denna regel inte alltid uppfylls i alla länder. ' Till exempel nivån på spanska studenter i matematik Det är nära förväntat beroende på din ESCS.
Spanska studenters genomsnittliga prestanda
Men enligt PISA 2012, "om de 15-åriga studenterna 2003 hade samma sociala och demografiska egenskaper som de som klarat testen förra året, skulle de förmodligen ha fått bättre resultat", som pekar på andra faktorer som påverkar resultaten - utöver den socioekonomiska situationen -. Det pekar på oavsatt truancyäven om vi säkert hittar andra orsaker som kan hänföras till både studenter och interna delar av vårt utbildningssystem: till exempel händer det mig att även om investeringarna ökar är andelen BNP lägre än i andra länder; eller avsaknaden av positiva och motiverande klimat för lärande.
I Spanien är skillnaden mellan samhällen med bättre och sämre utbildningsprestanda 55 poäng, vilket motsvarar 16 månaders skolgång, men dessa variationer är små jämfört med den totala variationen i prestanda bland OECD-studenter.
Mer än 85% av skillnaderna mellan samhällen kan hänföras till socioekonomiska skillnader, mycket mer än i något annat OECD-land med tillgängliga data
Inte allt är dåliga nyheter på grund av de 14 autonoma samhällen som utvärderas med sitt eget prov, det finns sju som överskrider OECD-genomsnittet i matematik. De är Navarra, Castilla y León, Baskien, Madrid, La Rioja, Asturien och Aragón. En del av dem får till exempel mer poäng än länder som Tyskland eller Belgien. Å andra sidan finns det gemenskaper som Valencian som inte deltar i rapporten och hävdar att de redan underkastar sig sina egna externa utvärderingstester.
OECD-länderna som leder vägen när det gäller resultat hittar vi Sydkorea, Japan och Schweiz. Nederländerna framträder som det första EU-landet, följt av Estland och Finland
Storbritannien är i genomsnittframför Island, Lettland, Luxemburg, Norge, Portugal, Italien, Spanien, Ryssland, Slovakien och USA.
Skillnader mellan pojkar och flickor
2003 fick de spanska pojkarna i genomsnitt 9 poäng mer än flickorna och 2012 fick de i genomsnitt 16 poäng mer än flickorna. Detta är en av de största ökningarna som observerats i skillnaden mellan pojkar och flickor mellan alla länder för vilka det finns data från 2003 och 2012
Flickor får i genomsnitt 29 poäng mer än pojkar i läsning, en skillnad under OECD-genomsnittet (38 poäng). Skillnaden mellan pojkar och flickor har varit stabil sedan 2000.
2012 fick pojkar bättre resultat än flickor inom vetenskap, med en marginal på 7 poäng, medan 2006 båda grupperna uppnådde liknande resultat.
PISA 2012: läsresultatHur är PISA-testerna?
Om du vill veta vad utvärderingsförfarandet har varit, testerna som används i utvärderingen de var i pappers- och blyertsformat och varje student hade två timmar att svara på det. I vissa länder lades ytterligare 40 minuter till för att utvärdera matematik, läsning och problemlösning via dator.
Varje test var en kombination av flervalsfrågor och frågor som krävde att eleverna skulle utveckla sina egna svar. Frågorna organiserades i grupper som följde en kort text som presenterade en verklig situation.
Förutom själva det kognitiva testet, eleverna de var tvungna att besvara ett frågeformulär där de ställdes frågor om sig själva, om sina hem och deras inlärningsupplevelser. Det tog 30 minuter att fylla i detta frågeformulär.
Ledarna för varje skola svarade också på en 30-minuters frågeformulär om skolans och lärandemiljöns egenskaper. I vissa länder och ekonomier gavs frivilliga enkäter till föräldrar.
Tillfredsställelse är också nödvändig
Studenternas engagemang för centrum, tron på att de kan prestera på en hög nivå och deras förmåga och vilja att göra allt som krävs för att uppnå sina mål spelar inte bara en grundläggande roll i att konfigurera elevernas färdigheter för att behärska akademiska ämnen men det De är också värdefulla attribut som gör det möjligt för dem att leva hela livet, övervinna utmaningar och dra nytta av de möjligheter som presenteras för dem.. Med andra ord, studenter - och vuxna - behöver många fler saker förutom kognitiva färdigheter.
För första gången bad PISA 2012 eleverna göra det utvärdera om de var nöjda i skolan, din nivå av tillfredsställelse med det, och det kommer att återspegla om din skolmiljö är nära ditt ideal. Eftersom utbildningscentret är en - om inte den - grundläggande sociala miljön för 15-åriga pojkar och flickor, ger dessa subjektiva bedömningar en god indikator på huruvida utbildningssystem kan främja eller hindra studentens allmänna välbefinnande.
Cirka 87% av eleverna i Spanien förklarade att vara glad i din skola, jämfört med OECD-genomsnittetav cirka 80%. I allmänhet visar spanska studenter en starkare känsla av tillhörighet till deras centrum än studenter i OECD-gruppen av länder.
Det verkar emellertid som om oberättigad frånvaro är inflytelserik i resultaten, eftersom i Spanien fick elever som erkände att de hade kommit sent till klassen i genomsnitt 27 poäng mindre i matematik, medan de som erkände hoppklasser eller skoldagar i genomsnitt 35 poäng mindre
Positiv miljö är inte densamma som motivation bland lärare
I allmänhet anses ett positivt inlärningsklimat vara en förutsättning för att få bättre studentprestanda. Därför är det viktigt att integrera de bästa lärarna i de mest komplicerade klassrummen och se till att elever från alla socioekonomiska sammanhang drar nytta av ett positivt lärande.
I Spanien har direktörernas uppfattning om hur studentens beteende påverkar lärande Det är i allmänhet mer positivt än i OECD-länderna som helhet. Till exempel deltar 20% av studenterna i centra vars uppdragsgivare tror att missbruk eller hot mot studenter gör svårt att lära, jämfört med 32% i genomsnitt för OECD-länder. Däremot deltar en av fyra elever i Spanien på centra där rektor anser att lärarnas motivation är låg jämfört med andelen av en av tio elever i OECD.
Det finns en skillnad mot oss (av de spanska studenterna, menar jag) med avseende på OECD-genomsnittet när det gäller uppfattningen av direktörerna som tror att lärarna står emot förändringarna och därmed försvårar lärandet. Och låt oss också komma ihåg att i Spanien innebär lärarutvärderingar sällan förändringar i löner, ekonomiska belöningar, yrkesutvecklingsmöjligheter, marknadsföring, offentligt erkännande eller antagandet av nya roller för att förbättra centrumet.
PISA 2012: vetenskapliga resultatPISA erbjuder information för utbildningspolitik och praktik och möjliggör övervakning av trender i elevernas kunskapsförvärv i olika länder och inom olika grupper i varje land. Resultaten gör det möjligt för utbildningspolitiska beslutsfattare att mäta elevernas kunskaper och färdigheter i sina länder jämfört med andra länder, sätta mål mot mål som kan mätas och som har uppnåtts av andra utbildningssystem och lär sig av utbildningspolitiken, programmen och metoderna som implementerats i andra länder.
Jag fortsätter att lära mig om andra lands politik, program och praxis, lära av både positiva och negativa aspekter och ha i åtanke att sociala egenskaper, ekonomiska, kulturella och produktiva i de olika länderna är inte desamma, därför för att införa förändringar måste många faktorer studeras, men inte precis de som bara svarar på en viss regerings intressen, eftersom det verkar hända med våra utbildningsreformer .
Om du vill gå igenom hela rapporten med all dess grafik sätter jag dig på den här adressen.
Bilder | Foton GOVBA, National Social Security Administration, Ministry of Education, Culture and Sports Mer information | Ministeriet för utbildning, kultur och sport i Peques och mer | Vad är bevisen som gör det möjligt att generera PISA-rapporten från OECD-länderna, föräldrarnas förmåga att påverka skolans framgång: intresse för barns studier och aktivt engagemang, varför spanska studenter placeras av under OECD-länderna?
