Carmen Salcedo detta är pedagogisk innovationskoordinator på UpSocial och Doktor i social och kulturell antropologi. Vi presenterar det i Peques och Más eftersom det har deltagit direkt i arbetet med att söka och klassificera 100 innovativa utbildningsinitiativ som publicerades i Topp 100 rapport om pedagogiska innovationer av Telefónica Foundation. Som vi nämnde för några veckor sedan rekommenderar jag boken för alla lärare och föräldrar som är intresserade av situationen för STEM-lärdomar (vetenskap, teknik, teknik och matematik). Och vi kommenterade det också Mamen SalcedoNär han presenterade arbetet i Madrid gjorde han en presentation, mycket kort men mycket intensiv, där Han uppmuntrade oss att njuta av boken, upptäcka initiativen, fördjupa dem och känna dem i detalj. Mamen kommer till Peques och Más för att berätta mer information om arbetet i den här intervjun.
Vad betyder STEM och varför är det viktigt att fokusera på den här typen av ämnen bland barn?
STAM de är förkortningen på engelska för Science, Technology, Engineering and Mathematics. Det är en benämning som under de senaste åren har kommit fram på utbildningsplanerna, eftersom antalet ungdomar som väljer dessa utbildningsplaner varje år minskar. I Spanien, enligt Eurostat-uppgifterna, har endast 13 av varje 1000 personer genomfört studier inom dessa områden.
Detta faktum är problematiskt på flera sätt, dels kräver arbetsmarknaden mer och mer specialiserade profiler i dessa frågor, och å andra sidan kommer nyckelbeslut för en hållbar utveckling i vårt samhälle till stor del att bero på medborgarnas STEM-kunskap. Det är därför viktigt att vi från de tidigaste utbildningsstadierna utvecklar intressen och kompetens för pojkar och flickor i STEM. Det är en rättighet och ett krav för personlig och kollektiv utveckling.
Vilka är de faktorer som påverkar STEM-utbildning för barn?
Det är nödvändigt, med tanke på den utmaning vi nämnde, att fokusera vår uppmärksamhet inte bara på de faktorer som påverkar STEM-utbildning, utan också på de som påverkar valet av studenter för dessa utbildningsplaner. Från denna bredare vision påpekar Research Centre for Scientific and Mathematical Education vid det autonoma universitetet i Barcelona (CRECIM) att valet av STEM-studier är en dynamisk och komplex process som beror på flera faktorer, starkt relaterade till varandra.
Dessa faktorer kan klassificeras i fyra stora grupper: pedagogiska, relativt barnens kompetens och intresse för STEM; psykologiska, det vill säga hur de uppfattas och placeras före STEM-formationen; informativVad vet de om dessa ämnen och deras möjligheter till social och professionell tillämpning; och social, relaterat till bilden av de vetenskapliga-tekniska yrkena i det sociokulturella sammanhanget.
Det är viktigt att vi från grundskolan tar hänsyn till dessa fyra typer av faktorer för att vända valprocessen och öka antalet elever som gynnar STEM-fälten. För detta räcker det inte bara med att förbättra undervisnings-inlärningsmetoderna i klassrummet, utan det är också viktigt att publicera STEM-yrken, föra dessa områden närmare utbildningssamhället, förbättra den sociala bilden av dessa yrkespersoner, stärka den undervisningsvärld i detta fält, etc.
Under de senaste åren i Spanien har endast 13 av varje 1 000 personer slutfört studier i STEM
Vilka är de projekt som sticker ut mest och varför i STEM-fart?
I rapporten om 100 pedagogiska innovationer med fokus på främjande av vetenskaplig-tekniska yrken, som Fundación Telefónica främjade i år (se publikation), framhävs 20 initiativ som har fått viktiga resultat i utbildning och motivation för studenter i STEM. I dessa fall, förutom beskrivningen av vart och ett av dessa förslag, kan du i rapporten se i vilken utsträckning de ingriper i de nämnda faktorerna (utbildnings-, psykologiska, sociala och informativa), i vilket utbildningsområde de utvecklar (formellt, icke-formellt) och informell) och vilken åldersgrupp de fokuserar på.
I allmänhet, om vi var tvungna att lyfta fram gemensamma nämnare för dessa framgångsrika innovationer, bör det nämnas att: de presenterar undervisnings-inlärningsmetoder som gör STEM-ämnen överkomliga och spännande för studenter. De är vanligtvis baserade på ett deltagande och aktivt tillvägagångssätt, vilket gör eleven till huvudpersonen i sin upptäcktsprocess och hjälper honom att få förtroende för matematik eller vetenskap; vägleda eleverna på ett personligt sätt under en relevant tidsperiod; de tar med sig STEM-yrkesvärlden till skolan och ger eleverna riktiga och suggerande referenser de stödjer lärarutbildning, både inom didaktisk innovation och kunskap om STEM-arbetsvärlden.
Det bör också noteras att det finns initiativ som drar nytta av den icke-formella och informella utbildningsvärlden genom program med undervisningsaktiviteter eller resurser i media. Det finns faktiskt förslag som integrerar aktiviteten i klassrummet med undervisningen och familjen. Det är en integrerad strategi som är mycket effektiv.
I vilka länder uppfattas ett starkt engagemang för STEM och i vilken typ av utbildningscentra: privata eller offentliga?
Storbritannien och USA de är länder där oroen för STEM i utbildningsagendor uppstod för några år sedan. Det är därför vi i dessa två länder kan upptäcka fler initiativ eller åtminstone med mer erfarenhet och resultat. Men vi kan säga att det för närvarande är en universell linje. Vi hittar förslag av intresse i alla europeiska länder, men också i länder på andra kontinenter som Indien, Sydafrika eller Colombia.
När det gäller ägandet av centren är det inte en avgörande indikator för åtagandet i förhållande till STEM. Ja, det visar sig vara samarbetsnätverk mellan utbildningssektorn (skolor, universitet ...), näringslivet, privat produktion och vetenskaplig spridningsenhet (teknikcentra, museer ...) och myndigheter. De territorier där det har funnits en socio-politisk vilja att generera dessa samverkande ekosystem, STEM-främjande har haft mer inverkan på nätverket av skolor, både privata och offentliga.
Storbritannien och USA de är länder där oroen för STEM i utbildningsagendor uppstod för några år sedan
Hur utvärderade du alla innovationerna?
Efter att ha genomfört en internationell utforskning och samtal genom nätverket, var de initiativ som uppfyllde följande kriterier förvalda: att vara en beprövad innovation; med en betydande implementering (både kvantitativ och kvalitativ effekt); med en orientering mot skalbarhet, det vill säga beredd att replikeras någon annanstans; och med en inbyggd hållbarhetsformel (diversifierad inkomstmodell, optimering av resurser, användning av gemenskapsresurser, etc.)
Initiativets dokumentära källor analyserades, de förval som valts kontaktades och all nödvändig information samlades in så att en jury av experter kunde bedöma förslagen enligt de nämnda kriterierna.
När juryens förslag valts ut, som bedömde deras lämplighet att genomföras i Spanien, uppmanades entreprenörerna att komma till Madrid och Barcelona för att presentera sina modeller i detalj.
Vilka vetenskapliga grunder stöder de utbildningsinitiativ som presenteras?
De utvalda förslagen har en solid track record av kontinuerlig experiment och utvärdering. De har utvecklat studier med stöd av oberoende universitet eller forskningscentra som har uppmätt utbildningseffekten genom olika metoder, till exempel genomföra randomiserade kontrollerade tester.
Århundradets utmaning är att identifiera de sociala innovationer som fungerar och få dem till skala
Hur svarar utbildningsgemenskapen i Spanien på den här boken? Vilka kommentarer kommer till dig om det?
Sedan slutet av juni, när presentationshandlingarna ägde rum, vet vi att mängden nedladdningar av rapporten på webbplatsen Fundación Telefónica har varit betydande.
Även från offentliga organisationer och privata enheter, initiativtagare till utbildningsprogram, har visat intresse för att kopiera de tre initiativen som presenterades vid evenemangen: Appar för bra, Hoppa matematik och ScienceLab. Vi stöder processen så att en överföring och implementering anpassad till vårt socio-pedagogiska sammanhang slutförs.
Hur integreras STEM-lärande bland barn med undervisning? Med tv? Med mobilapplikationer? Med gamification? Med videospel?
Initiativen vi har hittat är olika. Alla möjliga strategier, utrymmen och resurser används: media, tekniska resurser, platser och tider för fritidsaktiviteter etc.
Vi vanligtvis indelar och prioriterar barns inlärningsutrymmen, men detta är ett misstag. Våra barn och studenter utvecklar verkligen sina kunskaper inom alla områden och med alla tillgängliga medel. Ibland har ett spel med dina vänner eller ett besök med familjen på ett museum enorm kraft att väcka din anknytning till STEM-lärande. Om vi också tar detta erbjudande till mobila enheter eller videospel, så nära dem, får vi en fullständig strategi. Om lärandet i klassrummet är avslutat, berikas det med upplevelser i miljön, med människor och stämningsinstrument för våra elever, vi hjälper inte bara att skaffa färdigheter och exakta kunskaper, utan också en positiv inställning till STEM-världen.
Hur är situationen i Spanien när det gäller inlärning av STEM och hur är den placerad i världen? Står vi inför en eventuell förlust av möjligheter?
Som jag nämnde tidigare, enligt Eurostat-uppgifter, i Spanien har bara 13 av varje 1000 personer genomfört studier inom dessa områden. På samma sätt, i PISA-resultaten från 2012, i matematik rankades Spanien 25 av 34 och i vetenskap, rangordnade 21 av 34.
Det är uppenbart att vi måste agera men positivt stödja lärare, studenter och familjer; möjliggöra samarbete mellan olika agenter (skola, offentlig förvaltning, företag etc.) Vi behöver en positiv, kreativ och samarbetsförstärkning. Meddelandet som ska överföras till utbildningsgemenskapen är att det kan förbättras, att det är värt att investera ansträngning, passion och uppmärksamhet i STEM.
Hur kan du få STEM som lärt sig i skolan för att bibehålla fart på universitetet och företaget?
Det är viktigt att universitetet och näringslivet går hand i hand, kunskap utbyts och framför allt är det kontinuerligt samspel. Om inte, finns det en koppling och förberedelserna som vi kommer att ge våra universitetsstudenter kommer inte att möta efterfrågan på socio-arbetskraft. Dessutom måste eleverna ansluta vad de lär sig till verkliga utmaningar i deras sociala miljö, om kunskapen de förvärvar inte förlorar betydelsen.
Hur utbildas tränare i STEM?
I rapporten om 100 innovationer från Fundación Telefónica finns det 7 initiativ som erbjuder resurser för undervisningsåtgärder, men framför allt utbildning i undervisningsmetoder, som är effektiva för att hantera aktiviteten i klassrummet på ett mer kompetent och experimentellt sätt för studenter.
Det är intressant att se hur lärare lär sig tillsammans med STEM-proffs för att utforma sin programmering, klassrumsaktiviteter och, mycket viktigt, för att vägleda sina elever mer effektivt och baserat på STEM: s akademiska och professionella alternativ.
Meddelandet som ska överföras till utbildningsgemenskapen är att det kan förbättras och att det är värt att investera ansträngning i STEM
Vad har UpSocial bidragit till utarbetandet av rapporten?
UpSocial har tagit över undersökningen för genomförandet av rapporten.
På UpSocial arbetar vi för att identifiera och förbättra social innovation. Som vi presenterar i vår presentation tror vi att sociala problem i dag kräver mer än någonsin lösningar med en ny, mer effektiv och effektiv metod. Över hela världen finns innovativa lösningar som svarar på sociala utmaningar, men i de flesta fall är deras inverkan lokal. Århundradets utmaning är att identifiera de sociala innovationer som fungerar och få dem till skala.
Vi startade ett initiativ, Social innovation för gemenskaperna, för att påskynda denna förändringsprocess. Tack vare detta initiativ identifierar vi sociala innovationer som fungerar framgångsrikt och underlättar genomförandet i nya sammanhang.
Jag har inte sett någon applikation som sätter fokus på schack men i programmering och matematik. Har du analyserat något initiativ om schack?
Tyvärr fick vi bara känna till något initiativ som arbetade med genomförandet av schack i skolor i Latinamerika. Men vi hade inte effektdata. Det är dock ett mycket intressant verktyg för att arbeta med STEM-färdigheter och det är värt att följa de erfarenheter som redan har utvecklats i flera länder noggrant.
Även om fokus är STEM, vilka andra färdigheter har du upptäckt som är grundläggande för barns utveckling?
Utbildning i väsentliga kompetenser krävs inte bara för STEM utan också för att utvecklas i kunskapssamhället, till exempel: problemlösning, kreativitet, kapacitet för kontinuerligt utforskande och samarbete, informationshantering, etc. Många av de initiativ som vi har identifierat är till exempel grundläggande baserade på teamarbete, något som är grundläggande i dag för att utveckla komplexa forskningsprojekt eller yrkesverksamma.
Vem är mer motiverad av STEM, pojkar eller flickor?
En bra metod för undervisning och inlärning motiverar både pojkar och flickor. Problemet vi har är att sociala stereotyper markeras när utbildningsplanen fortskrider, och det är uppenbart att många studenter inte väljer STEM-karriär på grund av den socialt beviljade rollen. I själva verket finns det mer än tjugo skillnader i förhållande till pojkarna som väljer denna typ av lopp, som CRECIM framhöll.
Flickor svarar mycket positivt, i akademiska prestationer och motivation, på STEM-pedagogiska innovationsförslag
Flickor svarar mycket positivt, i akademiska prestationer och motivation, på STEM-pedagogiska innovationsförslag. Om synligheten för professionella kvinnor från STEM förbättras, om sociala och familjära hinder kring kvinnliga talanger demonteras, kommer vi att kunna stärka kvinnornas roll på detta område.
Ett bra exempel är ett av de initiativ som stod fram i telefonutmaningsprocessen. Detta är WISE (Woman in Science and Engineering) från Storbritannien. Det är en organisation som har arbetat i trettio år för att locka, utveckla och upprätthålla kvinnliga talanger i STEM under hela utbildnings- och arbetsplanen. För detta erbjuder det olika tjänster från skolstadiet till arbetsintegrationen.
Och här intervju med Mamen SalcedoJag uppskattar verkligen uppmärksamhet med Peques och mer att berätta för oss denna extraordinära sökning och analys av STEM i utbildningsprocessen. Jag upprepar min beundran för det arbete som gjorts, jag gratulerar författarna till det extraordinära analysarbetet och jag rekommenderar att alla föräldrar och lärare tittar på initiativen eftersom många av dem säkert kommer att sluta integreras i de vanliga utbildningsprojekten.
