Det verkar som intelligens är en av de mest önskade kapaciteterna hos föräldrar, så låt oss försöka ta fram några generaliteter om hur man underlättar dess utveckling.
För det första måste begreppet multipel intelligens vara tydligt, där det tolkas att intelligens är en balanserad kombination av kapaciteter och att deras gemensamma användning är det som möjliggör lösning av problem. sedan, Hur kan vi främja våra barns intelligens?.
Vi kan prata om två typer av intelligens: mental intelligens, som bäst skulle vara känd för dess effektivitet när det gäller att lösa problem eller i hur snabba utvecklingen av idéer, och emotionell intelligens, som har att göra med förmågan att empatisera (sätta på i stället för den andra), sociala färdigheter och kontroll över ens känslor.
I åldern mellan ett och tre år upplever barnet extremt intensiva upplevelser där han måste uppnå två mål som hjälper honom i hans intellektuella utveckling. Å ena sidan börjar han vara medveten om att han inte är allmänt och att han är en del av en social grupp där han måste dela, vänta på en tur, ge ... Å andra sidan upptäcka en snabb och mångfaldig värld som kräver all hans uppmärksamhet på Jag kan förstå och känna till det.
Från kombinationen av dessa två aspekter, som är områdena av de nämnda typerna av intelligens, uppstår intellektuell utveckling. sedan, Vilka överväganden kan vi göra för att främja våra barns intelligens?. Jag kommer att föreslå några:
- Att ta hand om barnets sociala komponenter med samma intensitet som vi tar hand om andra saker (till exempel hygien). För detta kommer det att vara nödvändigt att provocera, övervaka och informera oss om gynnsamma erfarenheter för utveckling av sociala färdigheter: söka andra barns sällskap, underlätta tolerans mot frustration och främja tillfredsställelse i den delade upplevelsen.
- "Mata" barnets naturliga nyfikenhet kring det vardagliga och det nära. I den värld där vi lever i virtuell och digital verklighet måste vi sträva efter att barn uppfattar fysisk och naturlig verklighet eftersom de kommer att vara ”grunden” till annan (subjektiv) kunskap. Det är nödvändigt för barnet att leka med grundformer (rutor, trianglar, cirklar) och med geometriska konstruktionselement (kuber, parallellpiped, sfärer, pyramider) för att utveckla rumsvision och projektplanering, med dockor i utarbetandet av föreställda normala livssekvenser (lekhus). Å andra sidan måste de förstå världen runt dem till fullo: var kommer mat ifrån?, Hur byggs möbler?, Hur uppträder djur? Från alla dessa enkla och praktiska erfarenheter kan du dra ut strukturen för att utveckla andra koncept som den globala byn, sociala nätverk eller datormodeller. Denna aspekt är särskilt viktig när du bestämmer vilka leksaker som är mest intressanta för dem (vet du att det finns datorprogram som härmar användningen av det klassiska Lego-spelet? Är det inte en överdrift att digitalisera något som är enkelt och tillfredsställande på ett analogiskt sätt? ).
- Underlätta förnuftigt språk genom samtal anpassade till deras ålder, intressen och praktiska aspekter. Språk är det största uttrycket för intellektuell aktivitet (Freud hävdade att sprickorna i språket kunde hämta information från intellektuella processer) men språk betyder inte att man snarast möjligt, snabbt och med många ord, utan att utbyta information med samtalaren på ett begripligt sätt . Vi tenderar att prata med barn som om de var vuxna eller modulera vår uttrycksform som om vi var små barn. De utbildningsriktlinjer som vanligtvis erbjuds är att barnet måste talas tydligt och tydligt, undvika ironi eller vändningar som han inte förstår (tyvärr för dem är spanska ett språk där ironi, överdrift och teatralitet formar en del av deras rikedom).
