För några dagar sedan pratade vi om ett program av UNESCO, UNICEF och andra internationella organisationer som sökte utbildning för alla, enas om en globala åtaganden att tillhandahålla grundläggande utbildning av hög kvalitet till alla barn, ungdomar och vuxna.
Dekalogen "Utbildning för alla" stannar vid grunden för detta program och analyserar svårigheterna och behoven för dess genomförande.
De är intressanta att läsa för att inse vad som är nödvändigt för en pedagogisk förlängning, liksom efterfrågan på socialt engagemang och de många resurserna som gör det inte till en enkel uppgift.
Utbildning för alla är en rättighet
1945, för mer än 60 år sedan, undertecknade länderna som grundade UNESCO en konstitution där de hävdade att de "övertygades om behovet av att säkerställa full och lika tillgång till utbildning för alla." Sedan dess har en del av UNESCO: s uppdrag bestått av ett försök att få dessa möjligheter att bli verkliga.
Den universella förklaringen om mänskliga rättigheter postulerar det också "Alla har rätt till utbildning" (Artikel 26). Under alla år sedan dess har syftet varit detsamma som nu: att ge varje person möjlighet att lära sig och dra nytta av grundutbildning, inte för en chans till omständigheter, inte som ett privilegium, men som en RÄTT.
Utbildning för alla berör oss alla
På initiativ av UNESCO och fyra andra FN-organisationer (FN: s barnfond (UNICEF)), FN: s miljöprogram (UNEP), FN: s befolkningsfond (UNFPA) och Världsbanken) mötte världens länder 1990 i Jomtien (Thailand) för att godkänna en ny grundläggande utbildningsstrategi.
Med tanke på de begränsade framsteg som uppnåtts under decenniet möttes 164 regeringar och tillhörande enheter igen i Dakar (Senegal) 2000 för att ratificera sitt åtagande och godkänna de sex målen för EFA. Dessa mål återspeglar ett globalt perspektiv på utbildning, från vård och utveckling av barndom till läskunnighet och förvärv av färdigheter för aktivt liv av unga människor och vuxna.
Tre av dessa mål har en fast löptid: att se till att alla barn fullföljer grundutbildning av hög kvalitet, öka antalet läskunniga vuxna med 50% och eliminera könsskillnader i utbildningen, allt till 2015.
Utbildning för alla är avgörande för utveckling
Utbildning öppnar vägar för alla människor och samhällen. Det är en av baserna att nå millennieutvecklingsmålen enades 2000eftersom det är viktigt att ge barn, ungdomar och vuxna kunskap och färdigheter som gör att de kan fatta välgrundade beslut, förbättra deras hälsa och levnadsstandard och uppnå en säkrare och mer hållbar miljö.
Som Delors-rapporten påpekade 1996 tillåter utbildning oss att lära oss att vara, känna, göra och leva tillsammans. Med andra ord, utbildning ger oss möjligheten att nå vår maximala potential som människor. Konstruktionen av en värld av fred, värdighet, rättvisa och jämlikhet beror på flera faktorer, bland vilka utbildning utan tvekan är en av de viktigaste.
Utbildning för alla är, som namnet antyder, FÖR ALLA
Tidigare, flickor och kvinnor De hade inte haft samma möjligheter att få grundutbildning. Även idag är mer än 55% av barnen utanför skolan flickor och kvinnor representerar två tredjedelar av analfabeter. För att kompensera för denna asymmetri krävs särskilda ansträngningar, från anställning av lärare som hjälper de fattigaste familjerna till skapandet av mer gynnsamma skolförhållanden för flickor.
Andra grupper har också försummats: ursprungsbefolkningar och de som bor i mycket avlägsna landsbygdsområden, "gatubarn", invandrare och nomader, funktionshindrade, språkliga och kulturella minoriteter, för att bara nämna några. De nya strategierna måste anpassas till dina behov; Det är inte rimligt att tro att situationen för marginalitet de drabbas av kommer att rättas helt enkelt för att möjligheterna till formell skolgång ökar.
Utbildning för alla i alla åldrar och i alla sammanhang
De sex målen för EFA betonar möjligheten att varje person drar nytta av grundutbildning, från barn som deltar i hem- och förskoleprogram, till vuxna, genom grundskolestudenter, ungdomar och unga människor
Ingen är för ung för att börja lära sig och ingen är för gammal för att förvärva grundläggande färdigheter, såsom förmågan att läsa och skriva och elementära aritmetiska föreställningar. Sedan överföring av kunskap det förekommer inte alltid i formella undervisningssammanhangDet börjar långt innan grundskolan och fortsätter hela livet, familjer och samhällen bör uppmuntras att främja miljöer som bidrar till utbildning.
Faktum är att grundutbildning för alla åldrar stärker familjer och samhälles kapacitet och öppnar vägen för större alternativ och möjligheter för nästa generation.
Utbildning för alla är synonymt med integrerat lärande av kvalitet
Motivationen som krävs för att lära sig eller övervinna svårigheterna med studien är endast effektiv när utbildning uppfattas som värdefull, och detta beror på dess kvalitet. Att gå i skolan eller delta i en icke-formell kurs för vuxenutbildning bör resultera i förvärv av kunskap, färdigheter och värderingar som eleven kan tillämpa lönsamt med intrycket av att kunna uppnå mål som tidigare var otillgängliga.
Utbildningens kvalitet Det beror i grund och botten på undervisning / inlärningsprocessen, liksom relevansen av läroplanerna, tillgången på läromedel och villkoren för undervisningsmiljön. Därför läggs tonvikten på tillhandahållande av utbildningstjänster som svarar på studentens behov och är relevanta för hans liv.
Utbildning för alla ger fantastiska resultat
EFAs globala övervakningsrapport, som publiceras årligen, övervakar framstegen när det gäller att uppnå de sex EFA-målen, jämför lägesituationen mellan länder och definierar trender. De senaste utgåvorna av rapporten ger bevis på de anmärkningsvärda framstegen som gjorts i utbildningen sedan 2000 och visar att dessa utbildningsmål är överkomliga.
Idag finns det fler pojkar i världen än någonsin tidigare, och det största antalet flickor registrerade i historien, även om målet att uppnå jämställdhet 2005 inte uppnåddes.
Den totala inskrivningsgraden för grundutbildning har ökat avsevärt i Afrika söder om Sahara och i Syd- och Sydvästasien, som är de mest avlägsna regionerna för att uppnå målen. Antalet gymnasieelever har ökat kraftigt (det har varit fyra gånger högre än ökningen av grundskoleelever).
I 70 av de 110 länderna som lämnade statistiska uppgifter ökade de offentliga utgifterna för utbildning som en bråkdel av nationella inkomster. Det är svårare att bedöma framsteg mot andra mål, som att utöka ett omfattande skydd och utbildning av barndomen (mål 1) och främja tillgång för ungdomar och vuxna till lärande och aktiva livsförberedande program (mål 3). men det är tydligt att ansträngningen lönar sig.
Utbildning för alla står fortfarande inför många utmaningar
För närvarande är framstegen i strävan efter EFA-mål inte tillräckligt snabba för att alla länder ska uppfylla vad som planeras senast 2015. Enligt de senaste beräkningarna finns det några 75 miljoner barn som ännu inte är i skolan och det uppskattas att cirka 776 miljoner vuxna (16% av världens befolkning) inte har haft möjlighet att lära sig läsa och skriva.
Miljontals elever som är inskrivna idag kommer att lämna skolan eller lämna skolan utan att ens ha förvärvat de grundläggande färdigheterna i läsning, skrivning och aritmetik. Dessutom är andelen elever per lärare i många länder mer än 40: 1 och det finns en akut brist på lärare: det beräknas att cirka 18 miljoner fler lärare kommer att behövas över hela världen för att uppnå universell grundutbildning härifrån till 2015.
Man kan också se att utbildning inte gynnar alla lika och ungdomar och ungdomar utanför skolan är fortfarande knappast i många utvecklingsländer. Fattigdom, geografisk isolering, kön, språk och etnicitet är några av hinder som hindrar framsteg. Uppgifterna att öka antalet och kvaliteten på lärare, förbättra förvaltningen av skolor och utbildningssystemet, nå de mindre gynnade och marginaliserade grupperna och ta itu med konsekvenserna av hiv och aids kräver allt fler medel Innovativa och intensiva erbjuder inlärningsmöjligheter.
Utbildning för alla behöver allas stöd
För att uppnå EFA-mål behövs pengar, personal, teknisk kompetens, operativa institutioner och sist men inte minst, politisk vilja. UNESCO arbetar för att upprätthålla det internationella samhällets fart genom en arbetsgrupp och en högnivågrupp om EFA och genomför samordningen av aktiviteter över hela världen.
Hjälpbyråer och utvecklingsbanker, som Världsbanken, fördelar allt mer resurser till utbildning, även om de fortfarande är långt ifrån att nå det belopp som bedöms nödvändigt för att uppnå målet om universell grundutbildning (ett stöd årliga externa på 7 000 miljoner US dollar) för att inte tala om de övriga fem målen.
Samverkan är viktig: mer och mer vikt läggs på att göra stöd som överensstämmer med nationella utvecklingsmål. Det civila samhället är en grundläggande partner, både för insamling och uppgiften att erbjuda lärande alternativ till missgynnade sektorer av befolkningen. Kunskapsdelning, samarbete och kapacitetsuppbyggnad måste stärkas, samt intensifiera samordningen, så att gemensamma insatser är effektiva och resurserna används mer effektivt.
Utbildning för alla har en multiplikatoreffekt
Genom att förbättra människors förmåga att initiera, hantera och upprätthålla positiva förändringar i deras liv har utbildning en stor multiplikatoreffekt som ger bestående fördelar för familjer och samhällen. Men motsatt effekt är också verklig, eftersom det i allmänhet är dubbelt så sannolikt att en mamma utan instruktion inte skickar sitt barn till skolan för att göra det en som har fått lite utbildning.
Så utbildning för alla är grundläggande och är också grunden för att ge alla människor bättre chanser till framgång och övervinna diskriminering baserat på kön och andra former av orättvisa.
Kort sagt dekalogen för utbildning för alla Det är en påminnelse om den långa vägen, men också att mål för universell utbildning steg för steg uppnås.
