Min son var bara ett år i tidig barndomsutbildning eftersom vi ville att han skulle gå med i skolan sent, några veckor innan vi började grundskolan i en ny skola hade vi flyttat och vi hade knappt tid att förbereda. Förändringen var ganska stor och vi blev alla "fulla" i en anpassning som kostade oss mycket, Jag kommer ihåg hur anekdot som jag beskrev i en folio (som jag sedan skulle överlämna till läraren) till barnet, lägga till aspekter som hans förmågor, förmågor och hur han gillar att lära sig ...
När man tittar på de tre fotona från min dotters klass är det uppenbart att hon inte var där när gruppen först gick på Infantil, för henne har det varit två intensiva år där hon har jobbat hårt på alla sätt, och för mig en upplevelse berikande som har gjort det möjligt för mig att samarbeta med läraren och engagera mig i olika kompletterande aktiviteter.
Varje barn är annorlunda, och även om jag har gått igenom detta tidigare, vet jag att övergången från spädbarn till primär innebär betydande förändringar, och att Barn behöver mycket stöd från sina familjer. Det kommer att märkas särskilt i införlivande av olika ämnen från varandra (långt ifrån det integrativa inlärningen som jag skulle vilja), förändring av byggnad, klassrum (och möbler) större och metodik de kommer att använda. Jag är medveten om att vi under de senaste två åren har börjat arbeta i vår skola, för projekt inom ett ämne under den första cykeln av Primär, men ändå de små som byter scen kommer att möta ett mer individualiserat sätt att arbeta och ett uppdrag av upprepade uppgifter och ibland dekontekstualiseras (som Mari Luz berättade för oss i den här intervjun).
Eftersom jag vet att familjens resultat är avgörande för att anpassa sig till alla dessa förändringar, ville jag reflektera med er om vår roll som föräldrar och föräldrar. Det är möjligt att det finns barn som kan acceptera de förändringar som kommer med en relativ naturlighet. Men för alla föräldrar som vet hur man tar hänsyn till känslor och lyssnar kommer det att finnas många ändar att binda och många obehagliga utseende för att dechiffrera
Hur kan familjen hjälpa till att byta scen:
Börja kursen med självförtroende och glädje, undvika de negativa konnotationer som vi kanske har antagit internt. Om det finns aspekter av skolan som vi inte gillar, utsätter vi dem för barn tydligt med en kritisk anda: det är nödvändigt att förstå skolan med alla dess nyanser, de saker vi accepterar och de vi föredrar att ändra. Det är det bästa sättet att inte förvirra barn, som å andra sidan måste göra sin egen idé och ha rätt att inte överföras onödiga "osäkerheter".
Det är bekvämt gå till de möten som läraren har föreslagit, och om inte möjligt bör individuella handledning ordnas. När vi träffas med läraren handlar det inte bara om att lyssna på honom och skriva ner hans observationer, det är vår skyldighet att bidra, dialog och till och med tala om läraren (när tillfället kräver det och alltid med respekt), för det som står på spel är Våra barns utbildning.
Faktum är att grundskolebarn är mycket lika de som spädbarn från evolutionär synvinkel: de är fortfarande mycket små, och ändå möter de förändringar för vilka övergången sällan förväntas
- Var uppmärksam på våra barns stämning under skolens första veckor, och till och med in oktober månad (när de börjar ha fler klasstimmar). Ett ögonblick bör ägnas varje dag för att fråga, lyssna, förstå och leta efter strategier som gör att de kan möta svårigheter.
Oavsett om barnet gillar skolan eller inte, skulle det inte vara "normalt" att i mitten av november kvarstår betydande förändringar hos barnet. Om det är nödvändigt kommer det att vara nödvändigt att prata med mödrarna till sina vänner eller med läraren för att ta reda på om något händer med dem som vi inte är medvetna om.
- Pelaren i barns autonomi och självkänsla är ossMen vi bör inte förstå autonomi bara som förmågan att klä oss ensamma, komma ihåg uppgifter (komplicerat uppdrag när de är så små) eller borsta tänderna utan vår hjälp. Eftersom viktigare än den motoriska och akademiska autonomin är den som rör känslomässig tillväxt och förmågan att interagera i samhället.
Det som verkligen är viktigt är att de vet att de har sina föräldrar att stödja dem i att lösa problem, och att de har sin "ovillkorliga" kärlek, oavsett utvecklingen i skolan, hur många vänner de har, eller om de slutar lunch. Hemma är där de kan uttrycka sig fritt och kräva uppmärksamhet från de personer som ansvarar för deras vård och skydd
- Barn på sex och sju år (och tills senare) de behöver fortfarande många timmars spel om dagen, och de 30 minuterna av fördjupningen är helt otillräckliga, så vi måste ge tillräckligt med utrymme och tid att sprida. Jag tror att barn som är i grundskolan inte ska ta hemskolans uppdrag, och om de gör det borde de vara de som inte har avslutat i klassen, eftersom det inte är bekvämt för skolan att blanda sig i ett av de hälsosammaste sätten att relatera och lära sig som finns: spela.
Jag har infogat den här uppdateringen för att klargöra om uppgifterna att även om jag inte är en förespråkare för läxor, när jag nämnde "inte ta dem hem medan de är i Primär" Jag hänvisade till scenens första cykel (första och andra året). Därifrån, om de hanteras väl och barnen inte ägnar totalt mer än en timme per dag på de övre kurserna, har jag inte många problem, även om jag fortfarande tycker att de fem timmarna i skolan är tillräckligt.
Undervisning i att ta hand om material med kärlek och ge dem stimuli hemifrån (läsning, brädspel, teknik osv.), Stärker också lärandet och ger oss möjlighet att närma oss våra barn. Låt oss försöka (enligt G. Howard Hendricks) som första ansvariga för utbildningen av våra barn. "en undervisning från hjärta till hjärta", och vi överför denna idé till lärare och resten av utbildningsgemenskapen.
