I går lyssnade alla fäder och mammor som har barn i grundskolan med viss oro till en berättelse som berättade följande: 'I matematik ligger Spanien under genomsnittet och bara före Rumänien, Polen och Turkiet, de länder som som leder de bästa poängen är Singapore, Sydkorea och Kina (Hong Kong). '
Men inte bara utbildningsunderskott i matematik noteras, för Inom vetenskap får studenter i vårt land lägre OECD-poäng än genomsnittet, som är nationerna med större prestanda i frågan Finland, Ryssland och de angelsaksiska länderna. Resultaten publicerades i går och De berättar om utvärderingarna av grundskolebarn. Rapporten vi pratar om liknar PISA: s (dessa är PIRLS-tester som tillämpades under 2011) och den gjordes av IEA: s internationella utvärderingsinstitution till 8580 studenter från 312 centra. Uppgifterna ger oss att reflektera, för mycket förmodligen är de mest allvarliga utbildningsproblemen i vårt land från tidiga åldrar.
Vilka faktorer avgör prestanda? Å ena sidan finner vi betoning på akademisk framgång (att få bra betyg) och intresse för klasser. Jag tror att den första kan konditionera den andra, även om det är klart för mig (som en mor påpekade nyligen under ett av de samtal jag håller) föräldrar måste verkställa insatsen för att uppnå goda resultat, utan att försämra andra pedagogiska aspekter som hjälper oss att uppnå en integrerad bildning av våra barn.
Spanska studenter har inte bara lägre resultat än de andra länderna inom matematik och naturvetenskap, utan de har bara fått 513 poäng i läsning (jämfört med 538 OECD-genomsnitt och 534 i Europeiska unionen). I den tävlingen ligger vi bara framför Norge, Belgien, Rumänien och Malta.
Påverkan av den sociala nivån på prestanda
Uppenbarligen får barn till föräldrar med universitetsstudier högre poäng än de vars föräldrar bara har universitetsstudier, skillnaden är emellertid mindre än när vi tar som en genomsnitt av OECD-länderna.
Dokumentet som presenteras av den internationella organisationen IEA bekräftar att bland samlade / privata och offentliga centra är de anmärkningsvärda, även om det inte beror på att utbildning är bättre, men eftersom deras studenter kommer från mer gynnade socioekonomiska miljöer. I detta avseende är jag övertygad om att detta uttalande är mycket partiellt eftersom det också finns elever i offentliga skolor i privilegierade miljöer som lär sig att leva med dem som saknar resurser.
Och naturligtvis håller jag inte med de experter som pekar på behovet av att stödja barn som är intresserade av studier (var de än kommer från). Så att det inte finns så mycket vanliga situationer i Secondary, genom vilket stödet till grupper med svårigheter ökas, bortser från eleverna som av anledningen de erbjuder mer lysande resultat.
Finns det en plats för hopp?
I Spanien alla barn har samma möjligheter att studera (för att inte ”göra” akademiskt, skulle jag tillägga) oavsett deras sociala klass. Här koncentrerar inte utmärkta studenter sig i några centra eller de som har svårigheter i andra, även om utbildningsreformen kan ändra detta.
Från allt detta nätverk av siffror tror jag att vi kan dra som en slutsats det är nödvändigt att familjer överför motivation till barn som en aspekt för att arbeta i relation till studier. Och att vi ger dem det nödvändiga stödet för att övervaka deras utveckling (delta i tutorials) eller ge dem nödvändiga medel för att studera eller utföra uppgifter tillfredsställande hemma.
Det är uppenbart att (och parallellt) måste vi kräva det Utbildningsmetodologierna är anpassade till dagens tider, bara på detta sätt kommer innehållet som eleverna lär sig att ha tillämpning i verkliga livet, utöver det som troligen kommer barn att bli mer motiverade.
du kan framtiden är ännu mer krampaktig än nuetFör barn kommer många färdigheter som inte alltid lärs ut i skolorna vara användbara. Men bra skolprestationer är också nödvändiga för att uppnå social stabilitet.
Jag har uppdaterat informationen i första stycket eftersom jag ofrivilligt nämnde Hong Kong som ett land, när det är en region i Kina
