Förra dagen läste jag ett uttalande från minister Wert som sa att "lärare går i strejk för att de har säkra anställningar", inför ett sådant pervers argument har man inget annat val än att komma ihåg att idag - lyckligtvis och att det varar - Rätten till strejk erkänns juridiskt. Och att orsakerna till utbildningsstrejken som firas idag de är så breda att reduktionerna inte är hälsosamma alls, ännu mindre när det finns mer än en drabbad grupp.
Jag kommer inte att prata om dagen idag (även om det verkar så), utan att svara på alla de människor som säger att strejken har kallats av en viss politisk trend, eller att studenter är lata eller att barn kommer att förlora en skoldag; Jag tillåter mig att se till att de föräldrar som strejker (vi gör) kan vara mer eller mindre framgångsrika, men det har vi stort intresse för våra barns framtid. Och - inte ta saken på ett skämt - vi kan vara både krävande med barnen och med vilka det formulerar utbildningslagstiftningen.
Jag vill också komma ihåg ett gammalt inlägg, där han försäkrade att en dag för att inte gå i skolan inte är relevant, men i framtiden för ungdomar kommer det att noteras att ESO: s tredje parts teknik kommer att dras tillbaka eller att lektioner minskas ( som exempel).
Många reformer, lite avbrott med tidigare modeller och mindre investeringar i utbildning än i Finland
Som ni vet har LOMCE redan godkänts av kongressen utan röster för oppositionen, vars företrädare sade att den anlände "med ett utgångsdatum", även om dess genomförande kommer att äga rum för nästa kurs. I ett försök att presentera huvudpunkterna i denna lag (samma som har skapat så mycket kontroverser) tillåter vi oss denna korta analys, med inbjudan att - om du anser att den är ofullständig - du kan göra dina bidrag.
Jag erkänner att om jag måste börja nu för att komma ihåg förvrängningen av förkortningar som motsvarar de tidigare utbildningslagarna, skulle jag förmodligen förlora mig själv, och det är det i det här landet det verkar inte vara något seriöst engagemang för utbildning, och många av oss har en känsla av att förordningarna överensstämmer med ledarnas anspråk utan att ta hänsyn till befolkningens behov. I praktiken är reformerna inte så att de har varit väldigt djupa och deras resultat ... vi har redan sett dem över tid.
Det räcker med att säga att vi sedan slutet av 1970-talet har hjälpt (inklusive LOMCE) med godkännandet av 12 lagtexter som rör utbildning.
Enligt professorn i UNED, Alejandro Tiana, vi har bara två viktiga modeller (Allmän utbildningslagen med GBS, och LOGSE med ESO), resten är fortfarande beröringar av större eller mindre betydelse, men följer samma linje. Och Antonio Cabrales (från Carlos III University) bekräftar att denna lag reformerar ovanstående, "men utan att bryta med modellen".
Jag kan bidra med något vi vet eller intuitar (han har pratat om det här länge): och att han vet att de i Finland har låga skolproblem, en rättvishetsnivå som är mer än acceptabel och goda resultat i internationella resultat; kanske skulle det inte vara bra att veta att det finns en stabil investering i utbildning. Den offentliga förvaltningens investeringsuppdrag verkar vara visat när de tilldelar ytterligare en BNP-poäng (5,8%, jämfört med 4,7%) jämfört med Spanien.
Det kommer att finnas någon som säger "det är så att i de nordiska länderna betalas många skatter", men tror vi att de skatter som medborgarna betalar till staten i Spanien verkar få?
De grupper som deltar i utbildning förnekar inte behovet av en reform, utan inte i villkoren i detta. Och å andra sidan finns det (som ett extra skäl till oenighet) de nedskärningar, som påverkar stipendiereduktioner, ökning av förhållandena, avtagande av lärarpersonalen, etc.
Är våra resultat dåliga i internationella tester? Ja, det är mer än uppenbart, behöver vi en förändring? Det verkar också nödvändigt. Skulle emellertid en lag som presenteras som en centralist, hierarki och privatisator garantera ungdomarnas framtid? Jag menar alla ungdomarnaturligtvis.
Om investeringen är viktig, innehållet också
Vi hade redan kommenterat förändringen i den katolska religionens roll (och dess alternativ: kulturella och sociala värden i primära och etiska värden i sekundär, vad klagar vi på?) Kommer att bli utvärderbara med vad den katolska läran (eftersom det är inte nej, Religionshistoria, i så fall skulle jag välja det för mina barn) motsvarar motsvarande kunskaper om ämnen. Medborgarskapsutbildning kommer att elimineras, vilket har tjänat många lärare i arbetsklasskonflikter och för att överföra kärnvärden för samexistens.
Vi hade också kommenterat att tekniken går dåligt, men det var inte så viktigt för våra barn?
I frågan om språk kommer jag inte att utöka mycket, men efter de godkända ändringarna är det uppenbart att spanska är det utbildningsspråkiga fordonet i hela staten, och co-officiella språk i respektive autonoma gemenskaperenligt sina stadgar och tillämpliga regler. Naturligtvis: regeringen kommer att förskapa pengarna från privatskolan till familjer som vill att deras barn ska få lektioner i spanska, och sedan rabattera dem till finansieringsautonomin, för att garantera föräldrarnas rätt att välja vilket språk de studerar på Barn med officiellt språk.
Jag undrar om efterfrågan stämmer överens med detta
detta det verkar vara ett svar på ett problem som vuxna genererar, Jag tvivlar på om barn visar, jag säger det från min egen erfarenhet (som jag redan vet att kanske inte extrapoleras) som mamma till ett barn som, som är Valenciansktalande, anlände till en annan autonom gemenskap med tre år, och utan att kunna spanska (mer än vad han hade hört från släktingar); på mindre än två veckor kommunicerade han med barnen som han visste att han använde det. Nu studerar han på vårt modersmål men läser på båda språken (och på engelska) och begår inte misstag på spanska.
Vilka offentliga pengar investeras i?
Och om det verkar som om det är överdrivet att avsätta allas pengar för att lösa ett problem som kanske inte är, låt oss vara uppmärksamma, för förbudet mot fördelning av medel till skolor kommer att elimineras som segregerar på grund av sex.
Detta ökar minskningen av stödet till böcker eller matsal - något som inte är direkt relaterat till lagen, men som redan äger rum.
Som vi sa, lagen har godkänts, och den har gjorts med 36 delvisa ändringar, av de mer än 770 som hade lagts fram, var dessa (de godkända) förslagen från det parti som styr oss, och vissa har kommit överens med UPyD
I motsats till vad som händer i det nordiska landet som vi gillar att prata om så mycket, ger den nya lagen mer kapacitet att besluta om utbildningsinnehåll till centralregeringen, det vill säga långt ifrån att nå det ideal som kommunerna har möjligheter att hantera, tas bort autonombeslutskvoten.
Och när vi talar om kompetenser (i betydelse av beslutsmakt), borde vi veta att den institutionella kontrollen i centren också ökar, eftersom direktörerna utses direkt av regeringenoch som en följd av detta kommer skolstyrelsen att måla lite (om ingenting) i valet av rektor.
Det säger sig självt att denna manöver också innebär a drastisk minskning av representanternas roll av föräldrar (eller lärare eller företrädare för kommunen) i ett så viktigt beslutsorgan (skolrådet) för varje centrum, som begränsar sig till en rådgivande roll, i ett nötskal: inget deltagande, ingen plats för debatt och beslut som De kommer inte att konsulteras.
Tester och fler tester
Av externa utvärderingar som ett instrument för att utvärdera studentens lärande, kan vi säga att den första (i tredje klass i Primär) har låtsas att upptäcka utbildningsproblem, att förbättra dem eller att påpeka eleverna? och i fallet att Baccalaureaten kommer att slutföras kommer den att ha en vikt på 40% i medelvärdet att klara, jämfört med 60% av resultatet av cykeln, som kommer att erhållas, kom ihåg att arbeta två kurser.
Med det externa testet i slutet av ESO händer det att det kommer att behövas examen. Tillträde till universitetet kommer att göras av universiteten själva. Vi hittar fortfarande (som jag inte glömmer) en utvärdering i slutet av Primärscenen, det kommer inte att vara avgörande att få titeln.
Från implementeringen av LOMCE kommer centren att kunna utarbeta rangordningar med resultatet av utvärderingarna, något som den tidigare lagen inte tillät, så att centren inte tävlade med varandra. Experter säger att dessa listor kommer att gynna skolor med mycket goda resultat, och andra med sämre "betyg" (låt oss säga det tydligt: enklaven, ägandet, den socioekonomiska situationen för de familjer som tar barnen till dessa centra) kommer inte att bli särskilt bra. väl stoppat, låt oss säga. Något om vad Andreas Schleicher (inte mindre än OECD: s utbildningsminister) redan hade varnat.
För att förkortas lite är andra punkter som har skapat mest skillnader mellan politiker, och särskilt en konfrontation med olika sektorer, förändring av status för utbildningstjänstemän, vilket kommer att öka undervisningstiden och kan ändra deras destination. Valfria studier i Baccalaureate reduceras också och resvägvalet kommer att vara tidigare (något som kan leda till en förutsägbar segregering av studenter.
Slutligen kan vi klargöra att de studier som stöder kompetenta utbildningssystem, vad de mäter är en kultur som inte tappar "utbildning" ur sikte, och de baserar inte förändringarna på ideologiska frågor, utan på verklig information.
Jag lämnar dig med en video som avslutar inlägget när jag började, och talar om några av anledningarna till att utbildningsgemenskapen måste avvisa nedskärningarna och gå med i strejken.
Bilder | Mario Sánchez Bueno, dcJohn, USAG- Humphreys In Peques and More | Dagens utbildning kan inte vara konkurrenskraftig: barn måste träffas och leva tillsammans
