Under de senaste åren har oroen för barns dåliga skolresultat ökat. Det är ett ämne som har hänt många gånger under radarn för stora media, men det blir allt tydligare skolbrott hotar att bli endemisk för den manliga befolkningen. Vem skulle föreställa sig att några av nycklarna till att lösa det kan vara genom att ändra fördelningen av klasser?
Det är vad en grupp forskare just har föreslagit i en studie av mer än 200 000 quiceañeros distribuerade av 8000 blandade skolor runt om i världen. Hans slutsatser är provocerande: pojkar får bättre resultat i skolor där mer än 60% av eleverna är flickor.
Mot förutfattade idéer
Det är fortfarande konstigt att väldigt få studier har studerat hur klassegenskaper påverkar ojämlikheter som finns i skolprestanda för män och kvinnor. Jag säger att det är nyfiken eftersom vi länge har vetat att skolmiljön är ett grundläggande inslag i (global) utveckling av pojkar och flickor. I själva verket finns det mycket solida uppgifter som indikerar att det är den sociala miljön som påverkar barnen (långt över familjemiljön).
Därför överrasker resultatet oss och det verkar samtidigt ganska rimligt. Det finns vissa ackumulerade bevis som antydde att även om varken flickor eller pojkar direkt påverkar varandra, kan ett stort antal flickor förändra skolans dynamik som helhet och gynna alla. Och det är vad vi har bekräftat, ju högre antalet flickor, resultaten är bättre. Resultaten av alla.
Författarna föreslår att det är möjligt för fler skolor feminiserad ha högre nivåer av koncentration och motivation för att få bra betyg. De föreslår också att dessa resultat kan användas för att förbättra klassstrukturen. Men det verkar hastigt. Varken dessa eller många andra hypoteser lyckas fördjupa detta positiva inflytande på djupet: om vi granskar uppgifterna i detalj ser vi det ingen förklaring passar (alls) med det vi ser.
Det finns mycket att studera och många data att samla in: särskilt om vi vill förstå mekanismen i djupet. Men det som verkar klart är att vi står inför ett mycket starkt argument mot segregerade skolor. En åtminstone till för att komma ihåg.
