"Utbildningssystemet är vuxencentrerat." Intervju med Liliana Castro, psykolog

Idag ska vi prata om utbildning i vårt Barnintervjuer och mer och vi har bjudit in psykologen Liliana Castro Morato att prata med oss ​​om utbildningssystemet och förslagen för att förbättra det.

Liliana Castro är en mamma och psykolog, hon leder projektet Camino Claro Foundation som utvecklar åtgärder i Colombia för att förbättra den känslomässiga och perinatala hälsan hos mödrar och barn, förutom att utföra sitt arbete som professionell inom professionella tjänster för primärhälsa och mänsklig välfärd. Vi kan läsa det regelbundet i hans blogg, Cavilaciones.

Välkommen och tack så mycket, Liliana, för att du är med oss. Presenterar du dig för våra läsare?

Ett stort nöje Mireia, att intervjuas av bebisar och mer och dela mina tankar om utbildning, produkt av min övning som mamma, pedagog och professionell inom psykologi.

Berätta om din yrkesmässiga och personliga karriär, Liliana, för jag vet att moderskap gjorde att du helt tänkte igenom psykologpraxis

Utexaminerades i januari 1997 som psykolog vid Universidad del Norte, jag började min yrkeskarriär i utbildningsinstitutioner, gjorde privata konsulterande och arbetade befolkningar offer för socialt våld som tyvärr finns i mitt land.

I denna yrkesutövning gjorde mitt intresse för lämplig bedömning av barn mig specialiserad på psykologiska utvärderingstekniker och jag har varit professor vid fakulteten för psykologi vid Cooperative University of Colombia.

Under flera år (hälften av min nuvarande yrkeskarriär) trodde jag blint på tekniska procedurer, manualer och andra statistiska guider som visade dig normal och patologisk. Den egoistiska förmågan hos dem som tror att de har kunskap att märka och avhjälpa livet för den andra som inte vet.

Har din son ändrat alla system?

Livet visade mig ett annat sätt att lära och lära mig med moderskap.

I denna roll började jag omedvetet att förstå förståelsen för den unika utvecklingen, av funktionsmässig mångfald och med smärta vägen för utlärning av standardiserade och beteendemässiga system som får dig att tro att det som inte ligger inom det förväntade "är fel" och du borde göra allt möjligt så att det går in i vad som är "rätt".

Begrepp som oppositionell trassig störning, hyperaktivitetsstörningar i uppmärksamhetsunderskott, dysfunktionellt och depressivt barn var inte längre en del av en bok, och det var inte heller bilden av barnet som var i skolan eller min klients son; men de var en del av min sons liv, vilket var mitt liv.

Nu var utmaningen att förstå större och det var början på min nya riktning som kvinna, mor till 3 barn, pedagog och professionell. Idag är jag chef och chef för Camino Claro Foundation (ideell organisation) men också som Doula, amningskonsult, pedagog för sexuella och reproduktiva rättigheter samt konsult- och empowerment-psykolog inom professionella tjänster för primärhälsa och välfärd människa.

Vad tycker du om det formella utbildningssystemet?

Som en produkt av utbildning är visionen om en idealskola nästan alltid kopplad till att förbättra vad som ska ha hjälpt generationer att bli bättre människor och leva i samhället.

Literacy, skolans första mål (införlivande av läskunnighet och grundläggande matematiska processer för utveckling av gemensamt liv) slogs samman med andra mål som, långt ifrån att dela fria och respektfulla koder för samexistens, gradvis införde livskoder och sociala beteenden för att göra individer "fit" för ett systematiserat och produktivt samhälle. Koder och beteenden som blir styva paradigmer som gör dagens skola till en av dem.

Finns det den perfekta skolan?

Den ideala skolan är därför helt motsatsen till vad vi ser idag, det är en gratis skola som tillåter varje människas möte med sin potential för att njuta och stärka dem.

Det är det utrymmet som långt ifrån att generera akademisk expertis tillåter utveckling av mänsklig excellens, förståelse för att mänskligheten innebär pluralism, mångfald och energi i ständig rekreation.

Den ideala skolan är då skolan som tar bort paradigmet, där det inte finns några etablerade åldrar för att lära sig det eller det där en stor kan lära en liten, eller en liten kan lära en stor från den horisontella relationen till den medföljande pedagogen och barn.

Med denna modell skulle ingen bli kvar, var och en följer sin inlärningstakt, vilket tillåter vård, samarbete, inkludering och inte konkurrens bland dem som delar utbildningsprocesser. Det skulle eliminera diskriminering och underkastelse, djupa sociala sjukdomar som skapas i skolans "j-klassrum".

Vad tror du att utbildningssystemet i princip misslyckas?

Utbildningssystemet stöds av de vuxencentrerade förväntningarna och inte från barns behov och förväntningar.

Lär alla dina mål verkligen barn att nå sin maximala kraft och att vara fria?

Jag tror inte det. Det stöds av förväntningarna på det ekonomiska och produktiva systemet och inte från den mänskliga förväntningen på fri och individuell utveckling. Vi kan säga att det används som ett verktyg för främling och inte ett verktyg för att utveckla mänskliga plenitudes och friheter.

I utbildningssystemet införs införandet av koder för lydnad, underkastelse och respekt för myndighet och inte kreativitet eftersom utvecklingen av enskilda processer från tidig barndom råder. Barnen riktas till att lära enligt mönster inramade i skalor av tanke och utveckling, istället för att åtföljas av deras rytmer och möten med fantasi och verklighet.

Är det vuxencentrerat?

Ja. Det lärs att färglägga, inte gå ut ur marginalen, göra den mänskliga figuren, att rita en blomma, att läsa världen när de färgar, ritar, ramar in och läser världen vuxna.

Koppla bort mänskliga varelser för att sätta ur dem kompassen som leder deras liv, den kompass som drivs av vem som dominerar eller har makt. Barn och ungdomar lär sig att söka erkännande utanför och ignorera sig själva, utbildningssystemet har brutit deras självförtroende, en grundläggande tråd för uppkomsten av autonoma, kritiska och kreativa människor.

I morgon fortsätter vi med detta intervju med psykologen Liliana Castro Morato och vi kommer att ta reda på mer om hur skolan kan inkludera barns känslomässiga och intellektuella behov i en miljö med större respekt för barn.